Блог Жакулиной Ирины Валентиновны

С Новым годом!

2011-12-31T09:30:00.000+04:00

По восточному канону
В этот Новый год войдём
С чёрным водяным драконом –
Волшебство и тайна в нём!

Он удачу обещает
В начинаньях и делах,
Всех дракон поощряет
В смелых планах и мечтах.

Пусть несёт вам мудрость, силу,
Пусть возьмёт вас под крыло,
Чтобы дверь добро открыло,
Счастье на порог пришло!

Самообразование педагога

2011-09-25T03:00:00.000+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

Основным инструментом профессионального роста педагога и совершенствования его мастерства является самообразование.

К наиболее распространенным формам самообразования относятся:

курсовая подготовка в институтах повышения квалификации;
получение второго высшего образования или второй специальности;
дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, олимпиады и конкурсы;
индивидуальная работа по самообразованию;
сетевые педагогические сообщества.

О.В.Волкова, зам. директора по учебно-методической работе МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 45" г. Калуги, выделяет следующие положительные и отрицательные стороны выше указанных форм самообразования:

1. Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации.

Главное достоинство такой формы самообразования – возможность получения квалифицированной помощи от специалиста-преподавателя, а также возможность обмена опытом между коллегами.

Недостатки:

эпизодичность прохождения курсов;
время проведения – в учебный период, что влечет большие изменения в режиме работы всей школы;
качество лекционного материала, которое часто оставляет желать лучшего, т. к. нет серьезного изучения потребностей педагогов и дифференциации с учетом потенциала слушателей.

2. Получение второго высшего образования или второй специальности.

Главные достоинства такой формы самообразования:

возможность выстраивать индивидуальную траекторию образования, т. к. структура большинства программ имеет модульный характер: одни обязательны для изучения, другие предполагают индивидуальный выбор;

система "ученый-учитель", при которой обучение ведут ученые-специалисты.

Недостатки:

нехватка у педагогов свободного времени;
дороговизна обучения.

3. Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, олимпиады и конкурсы.

Главные достоинства такой формы самообразования:

возможность пройти их в удобное для педагогов время;

возможность выбора темы по интересующим и наиболее актуальным для конкретного педагога вопросам.

Недостатки:

дистанционные курсы проводятся на платной основе;
документы, подтверждающие факт прохождения дистанционного обучения, чаще всего не имеют юридической силы, т. е. их не учитывают при проведении очередной аттестации.

4. Индивидуальная работа по самообразованию может включать в себя:

научно-исследовательскую работу по определенной проблеме;
посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы;
участие в педагогических советах, научно-методических объединениях;
посещение уроков коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий, содержания обучения, методов преподавания;
теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм уроков, внеклассных мероприятий и учебных материалов.

Однако, как бы ни был высок уровень способностей учителя к самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике. Причины, которые чаще всего называют учителя, – отсутствие времени, стимулов, нехватка источников информации и др.

5. Сетевые педагогические сообщества – новая форма организации самообразования учителей.

Сетевое педагогическое сообщество – это интернет-ресурс, созданный для общения единомышленников, педагогов различных регионов нашей страны, желающих поделиться опытом, поспорить, рассказать о себе, узнать нужную информацию.

Сетевое сообщество открывает перед педагогами следующие возможности:

использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов;
самостоятельное создание сетевого учебного содержания;
освоение информационных концепций, знаний и навыков;
наблюдение за деятельностью участников сообщества.

Главные преимущества этой формы самообразования:

обмен опытом осуществляется между учителями-практиками;
методическая помощь является персональной и адресной;
попросить и получить консультацию можно в удобное для педагога время.

О диагностике и этапах работы над темой самообразования можете узнать здесь.

Технология конструктивного (учебного) спора

2011-09-24T10:57:00.000+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

Предлагаю Вашему вниманию новую образовательную технологию - технология конструктивного (учебного) спора.

Среди универсальных учебных действий, заявленных в рамках нового федерального государственного образовательного стандарта можно выделить умения доказывать выдвинутое положение, убеждать оппонента, опровергать его мнение, противостоять уловкам противника, формулировать вопросы, делать необходимые выводы, регулировать свое поведение сообразно требованиям морали - эти перечисленные компоненты являются структурными элементами спора.

Как научить младшего школьника спорить?

По мнению Гатаулиной Ольги Иосифовны (доцент кафедры начального образования ГОУ ДПО ЧИППКРО, к.п.н.), система работы по формированию умения конструктивно спорить предполагает:

- необходимость и достаточность сведений: о споре, об аргументах, как составляющих доказательство, этикете общения и т.д.;

- основные умения: правильно определять предмет спора, осуществлять доказательство (опровержение) высказанной точки зрения, задавать вопросы, отвечать на поставленный вопрос, правильно оформлять высказывание, делать вывод, соблюдая при этом этические нормы общения;

- вспомогательные умения: развитие дикции, интонационной выразительности, внимания, мышления (особенно логического), умения слушать, определять настроение оппонента по невербальным средствам общения (мимике, жестам, положению тела).

При правильной организации работы по формированию культуре спора в начальной школе дети усваивают следующие понятия:

Доказательство – это обоснование истинности чего-либо.

Опровержение – обоснование ложности чего-либо.

Аргумент, контраргумент, тезис, истина – составляющие доказательства.

Работу по формированию умений конструктивно спорить следует начинать как можно раньше. С первых дней ребенка в школе следует максимально использовать дидактический учебный материал предметных курсов, включать в уроки тексты, содержащие элементы спора.

Например при изучении текстов с диалогом выявлять – является ли данный диалог спором героев? С целью улучшения осознания учащимися особенностей конструктивного спора использовать следующие вопросы:

- Можно ли после такого спора расстаться друзьями?

- Достигнута ли цель спора?

- Какие правила спора были нарушены?

- Понятен ли предмет спора?

- Кто прав в данном споре? Почему?

В процессе обучения полезно проводить игровые формы работы: инсценирование фрагментов сказок, герои которых спорят; игровые приемы «потерялся аргумент к доказательству», «Подбери подходящий аргумент для опровержения версии» (игра «собери ягоды в корзинку» - где «ягоды» и есть аргументы).

При активном взаимодействии учащихся в процессе системы занятий по формированию умений конструктивного спора следует сформировать свод правил (дети должны открыть эти правила сами в специально организованных учебных ситуациях):

- Каждый имеет право высказаться.

- Следует понятно выражать свою мысль (сначала про себя, потом вслух - это дисциплинирует мысль).

- Уметь слушать: не перебивать говорящего, возможно задать вопрос на понимание: «Я правильно понял, что…?», правильно адресуя его.

- Обязательно заявить о желании высказаться (условным жестом, например, поднятой рукой).

- Помнить. Что любая точка зрения имеет право быть.

- Обязательно доказывать свою точку зрения.

- Согласовывать мнения и придти к единой точке зрения, в случае невозможности этого иметь право на индивидуальность вкуса.

- Не отвергать, а обдумывать услышанное, при необходимости задать вопрос на понимание.

- При оценивании другого обязательно оценивать себя.

- Соблюдать этикет общения (доброжелательность, пауза в случае несогласия. Умение сдерживать себя. Благодарить за высказанную точку зрения, даже за критику и т.д.).

- Понимать, что каждый имеет право на ошибку.

- Уметь видеть состояние другого (чувство эмпатии).

Открытые в начальной школе правила взаимодействия при споре используются детьми в ходе всей учебы.

Источник >>>

Можете также почитать и здесь.

Должностная инструкция учителя

2011-09-20T06:58:00.002+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

В сети Интернет нашла обновленный вариант должностной инструкции учителя:

Должностная инструкция учителя

1. Общие положения

Должность учителя относится к категории специалистов и педагогического персонала.

На должность учителя принимается лицо, имеющее среднее или высшее профессиональное образование, без предъявления требований к стажу работы.

Учитель принимается и освобождается от должности директором учреждения.

Учитель должен знать:

приоритетные направления развития образовательной системы в РФ;
законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;
Конвенцию о правах ребенка;
основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач;
педагогику, психологию, возрастную физиологию;
школьную гигиену;
методику преподавания предмета и воспитательной работы;
программы и учебники по преподаваемому предмету;
требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;
средства обучения и их дидактические возможности;
основы научной организации труда;
нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи;
теорию и методы управления образовательными системами;
методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой);
современные педагогические технологии продуктивного дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения;
методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе;
технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;
основы экологии, экономики, социологии;
трудовое законодательство;
основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой, браузерами и мультимедийным оборудованием;
правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;
правила по охране труда и пожарной безопасности.

2. Функциональные обязанности

Учитель:

осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета;
способствует социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению обучающимися профессиональных образовательных программ, используя разнообразные приемы, методы и средства обучения, в т. ч. по индивидуальным учебным планам и ускоренным курсам (в рамках федеральных государственных образовательных стандартов), современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы;
обоснованно выбирает программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы;
проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической
и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения;
планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения;
разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу (на основе примерных основных общеобразовательных программ) и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей;
организует самостоятельную, в т. ч. исследовательскую, деятельность обучающихся;
реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности;
обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов);
оценивает эффективность и результаты обучения по предмету (курсу, программе) с учетом уровня освоения знаний, овладения умениями, развития опыта творческой деятельности и познавательного интереса обучающихся, используя в своей деятельности компьютерные технологии, в т. ч. текстовые редакторы и электронные таблицы;
уважает человеческое достоинство, права и свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий;
осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в т. ч. электронного журнала и дневников обучающихся);
вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении;
участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, методических объединений и в методической работе в других формах;
обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса;
осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими);
выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

3. Права

Учитель при исполнении профессиональных обязанностей имеет право:

участвовать в управлении образовательным учреждением, защищать свою профессиональную честь и достоинство;
свободно выбирать и использовать методики обучения и воспитания, учебные пособия и материалы, учебники (в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением), методы оценки знаний обучающихся;
представлять на рассмотрение руководителя учреждения предложения по вопросам своей деятельности;
получать от руководителей и специалистов учреждения информацию, необходимую для осуществления своей деятельности;
требовать от руководства учреждения оказания содействия в исполнении своих должностных обязанностей;
повышать свою профессиональную квалификацию, проходить аттестацию.

Кроме того, учитель имеет право на рабочее место, соответствующее требованиям охраны труда, и получение от работодателя достоверной информации об условиях и охране труда на рабочем месте.

4. Ответственность

Учитель несет ответственность:

за неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязанностей, предусмотренных настоящей инструкцией, – в соответствии с законодательством об образовании и трудовым законодательством;
за правонарушения, совершенные в период осуществления своей деятельности, – в соответствии с действующим гражданским, административным и уголовным законодательством;
за причинение материального ущерба – в соответствии с действующим трудовым законодательством.

Источник: Журнал "Справочник руководителя образовательного учреждения" (http://edu.resobr.ru/)

Конкурс фотографий журнала "Информатика в школе"

2011-09-20T06:31:00.000+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

Издательство "Образование и Информатика" объявляет о проведении второго конкурса цифровых графических изображений и фотографий, которые будут размещены на обложке журнала "Информатика в школе" в первом полугодии 2012 года.

1. Конкурс цифровых изображений. Тематика графических изображений - работы учащихся, выполненные в растровых и векторных графических редакторах.

2. Конкурс цифровых фотографий. Тематика фотографий - учащиеся и учителя, работа учащихся со средствами ИКТ. Фотографии учащихся младшей школы в процессе выполнения работ, крупные фотографии лиц детей в процессе размышлений.

Проект обложки содержит 12 мест для размещения различных графических объектов, в том числе фотографий.

Следует учитывать относительно небольшой размер изображений. Поэтому изображения должны быть "читаемыми" при размере 5 на 5 см.

Требования к изображениям: формат TIFF, 300 pixels/inch, ширина и высота равны и не менее 600 pixels. К каждой фотографии необходимо дать краткое описание и данные об авторе работы: Ф.И.О, должность, место работы/учебы.

Победители конкурса получат диплом от издательства "Образование и Информатика", а также бесплатную подписку первого полугодия 2012 года на журнал "Информатика в школе".

Сроки проведения конкурса - до 01 декабря 2011 года.

Работы присылайте по адресу readinfo@infojournal.ru, в теме письма указать "Конкурс ФОТО 2012".

В теле письма указать номинацию, комментарии к изображению, контактные данные для оперативной связи. При пересылке нескольких изображений необходимо дать комментарии к каждому изображению.

Источник >>>

Конкурсы в сети "Дневник.ру"

2011-09-19T04:38:00.001+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

15 сентября 2011 года компания Microsoft и "Дневник.ру" в рамках сотрудничества объявили о старте новых конкурсов для участников сети "Дневник.ру".

Принять участие в конкурсах могут и школьники, и их родители, и преподаватели!

Чтобы победить в конкурсе, ученики-пользователи "Дневник.ру" должны проявить свои творческие качества: создать коллаж, используя в нем элементы фирменного стиля Microsoft Office. Авторы лучших работ получат флеш-карты емкостью 16 Гб. Кроме того, победители будут награждены почетными дипломами от Единой образовательной сети.

Отбор лучших конкурсных работ будет проводиться руководством Microsoft Russia и администрацией "Дневник.ру".

Родители и педагоги должны показать свои знания программ пакета Office 2010: ответить на вопросы теста, посвященного продукции компании. Победители конкурса получат литературу по пакету программ Microsoft Office 2010 с тестовыми версиями, а также дипломы от Единой образовательной сети.

С подробной информацией о конкурсах можно ознакомиться в официальных группах: для родителей и педагогов и для учеников.

Итоги конкурсов будут опубликованы в новостной ленте Единой образовательной сети 10 октября 2011 года.

Источник >>>

Итоговые комплексные работы

2011-09-18T07:08:00.000+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

С введением стандартов нового поколения в практику работы начальной школы введен новый вид диагностических работ - комплексная контрольная работа.

Итоговая комплексная работа - это система заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, составленных к предлагаемому для чтения тексту. В работах содержатся задания различного уровня сложности.

В сети Интернет нашла ссылки, по которым можно скачать книги с методическими рекомендациями для учителя. В этих книгах даются общее описание целей, структуры, особенностей содержания и формы заданий, указания по проведению, оцениванию, интерпретации и использованию результатов и формы фиксации результатов.

1. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. - М.: Просвещение, 2010.

Формат pdf. Размер 22 Мб.

2. Титаренко Н.Н., Ашмарина В.Н. Комплексные работы для младших школьников. 1 класс. Рабочая тетрадь для учащихся 1 классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. - Челябинск: НП ИЦ "РОСТ", 2010.

Формат pdf. Размер 25,01 Мб.

3. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. - М.: Просвещение, 2010.

Формат pdf. Размер 22 Мб.

4. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. - М.: Просвещение, 2011.

Формат pdf. Размер 25,31 Мб.

5. Титаренко Н.Н., Ашмарина В.Н. Комплексные работы для младших школьников. 4 класс. Рабочая тетрадь для учащихся 1 классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. - Челябинск: НП ИЦ "РОСТ", 2010.

Формат pdf. Размер 26,29 Мб.

Обучение разным видам чтения в начальной школе

2011-09-17T06:41:00.000+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

Сегодня о чтении принято говорить не столько как об учебном предмете, столько как о процессе осознанного освоения текста и формирования таких универсальных учебных действий, как:

коммуникативных – дети учатся формулировать свои мысли, понимать собеседника;

познавательных – обучающиеся приобретают умения находить нужную текстовую информацию и интерпретировать ее;

личностных – анализируя текст, ученики учатся формулировать оценочные суждения;

регулятивных – школьники приобретают навыки работы по плану (алгоритму).

Правда, не знаю, на основании чего Министерство образования и науки РФ в 2011-2012 учебном году решило выделить на изучение литературного чтения лишь 2 часа в неделю, а русского языка - 3 часа в неделю.

Как правило, в начальной школе выделяются три вида чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое. В основе этой классификации лежит характер предполагаемого использования извлеченной из текста информации.

Если требуется максимально полное и точное понимание содержащейся в тексте информации и адекватное ее воспроизведение в тех или иных учебных целях, то читающий должен как можно полнее охватить все содержание текста, вникнуть в смысл каждого из его элементов. Такой вид чтения квалифицируется как изучающее чтение.

Если перед читающим ставится задача найти главное в тексте, выявить, что сообщается по интересующему вопросу (что говорится о ...), либо охватить содержание каждой из частей текста в самом общем виде, то используются приемы ознакомительного чтения.

Если перед читающим ставится задача получить самое общее представление о содержании текста (о чем говорится в тексте), то потребуется понимание текста в общих чертах. Такой вид чтения называется просмотровым.

Просмотровое чтение базируется на умениях выделять смысловые вехи по начальным фразам абзаца, по заголовкам, членить текст на смысловые части, выделять и обобщать факты в процессе чтения, прогнозировать дальнейшее развертывание текста. Чтобы сформировать данные умения, необходимо в процессе чтения текстов научить школьников анализировать заголовок (название) текста; соотносить текстовой материал с невербальной информацией (рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы и т.п.); прогнозировать содержание текста (абзаца) по начальным предложениям его; осмысливать способы обобщения сказанного в конце текста. Для этого используются следующие виды заданий:

- назвать ключевые предложения абзаца;

- назвать предложения, которые открывают новую тему текста;

- прочитать данные абзацы и определить, какая тема их объединяет;

- как можно продолжить текст, если он называется ...;

- из каких (скольких) частей будет состоять текст "Кем бы я хотел быть и почему?";

- с какой частью текста параграфа соотносятся рисунки (схемы,таблицы) и т. п.

В учебниках русского языка основу многих упражнения составляют отрывки из художественных, научно-популярных произведений, газетных публикаций. Задания к ним, как правило, предусматривают озаглавливание текстов, определение основной мысли, темы и стиля высказывания, выделение его частей и т.п. При работе с такими упражнениями учащийся должен получить общее представление о содержании материала, найти ответ на какой-либо один конкретный вопрос, содержащийся в задании (определить стиль высказывания; назвать основные вопросы, которые затрагивает автор; определить вид связи между предложениями и др.).

Если в основе упражнения лежит художественный текст, также следует обратить внимание школьников на выразительные достоинства данного текста, на те средства языка, которые придают ему особое звучание. С этой целью используются задания такого характера:

- какую роль в описании играют имена прилагательные (или другие части речи);

- какие глаголы использованы для описания действий...;

- как и почему изменяется порядок слов в первой и второй частях текста;

- какие формы глагола помогают описать прошлые события зримо, образно;

- каким образом автор передает свои чувства при описании...

Задачей ознакомительного чтения является понимание основных идей каждого абзаца (каждой части) и текста в целом, усвоение его содержания без специальной установки на последующее воспроизведение. Ознакомительное чтение базируется на приемах общего охвата содержания, требующих умений определять тему текста по заголовку, по названию, по его началу и концовке, прогнозировать содержание текста, ориентироваться в его композиции, членить текст на смысловые части и устанавливать отношения между ними, выделять главную и конкретизирующую, существенную и несущественную информацию, видеть ключевые, несущие основную нагрузку слова.

Чтение в данном случае направляется специальными заданиями, конкретизирующими задачу учащихся:

- изложить сжато содержание предложения, абзаца, текста;

- найти ту часть текста, которая могла бы дополнить текст изученного параграфа;

- что нового вы узнали по сравнению с ранее изученным материалом;

- кратко сформулировать основную мысль текста (указанного абзаца);

- найти ту часть текста, которая отвечает на вопрос ...;

- прочитать часть текста и ответить на вопрос, что нужно сделать, чтобы ...;

- найти в тексте ключевые слова, несущие основную информацию;

- найти главные мысли текста (абзаца), ориентируясь на его название (аннотацию, план);

- подчеркнуть слова, которые могут быть опущены без ущерба для передачи основной информации и т.д.

Изучающее чтение обеспечивает вдумчивое, глубокое понимание содержания текста и полный его охват. Одним из основных приемов, способствующих достижению этой цели, является постановка вопросов после прочтения текста школьниками либо до прочтения (предварительные вопросы). Целесообразно использовать прием самопостановки вопросов к тексту в процессе чтения и осмысления содержания читаемого. Цель работы - пробудить у учащихся стремление лучше понять текст, разобраться в неясном.

При формировании навыков изучающего чтения учитель, читает вслух текст, делая остановки, во время которых он обращается к классу с вопросами такого типа:

О чем теперь вы хотели бы узнать?

Какие вопросы здесь возникают?

О чем будет говориться далее?

Как эта мысль раскрывается дальше?

О чем это говорит?

На какой вопрос это отвечает?

Какая мысль раскрывается в этой части текста?

Подтвердилась ли ваша догадка?

В последующем учащимся предлагается самостоятельно ставить вопросы после прочтения определенной части текста, указанной учителем, или после прочтения текста в целом. Овладению приемами изучающего чтения способствуют также составление плана, постановка вопросов по тексту товарищам или учителю, составление ответов на поставленные вопросы.

Приемы изучающего чтения реализуются учащимися в процессе работы с различными текстами в учебниках русского языка. Прежде всего это тексты параграфов, в которых излагается теоретический материал, разъясняются факты и явления лингвистического характера, даются определения понятий, перечисляются их характерные признаки, излагаются правила. Их чтение связано с изучением нового материала, с познанием новых явлений и фактов. Глубокое проникновение в содержание текста, осознание взаимосвязи и последовательности всех его частей требуется от школьников при при подготовке к написанию изложения.

Особый вид текстов в учебниках русского языка представляют задания к упражнениям, освоение которых требует от школьников применения различных приемов чтения: либо изучающего (если требуется воспроизвести задания после чтения, определить основную цель задания, последовательность его выполнения), либо ознакомительного (если нет установки на последующее воспроизведение, если количество конкретных заданий невелико, а их характер не требует глубокого осмысления).

В зависимости от цели и специальных задач анализа заданий к упражнениям приводятся в действие соответствующие приемы чтения. Чтобы добиться глубокого осмысления характера задания, учитель предваряет чтение текста серией вопросов: прочитайте задание к упражнению и ответьте на вопросы: с какого задания надо начинать выполнение упражнения и почему? Какое из данных заданий является наиболее трудным и почему? Какой из этого следует вывод? Какой материал необходимо повторить (или вспомнить), чтобы выполнить задание (или часть его)? Прочитайте текст задания и составьте план его выполнения.

Если же требуется обратить внимание учащихся не на все, а лишь на определенные пункты задания, актуализировать те из них, которые связаны с изучаемой темой или решением какой-либо частной учебной задачи, то следует нацелить школьников на ознакомительное чтение, давая такие, например, задания:

- прочитать задания к упражнению и найти те из них, которые связаны с изучаемой темой;

- прочитать задания к упражнению. На какую часть изученного материала нужно опираться при их выполнении?

Приемы технологии изучающего чтения в работе с художественными текстами на уроках литературного чтения достаточно полно описаны в статье М.Г. Кудряшовой "Приемы изучающего чтения в работе с детьми".

С технологией продуктивного чтения можете познакомиться здесь:

1. Технология продуктивного чтения.

2. Техника активно-продуктивного чтения или Как организовать работу с учебником на уроке.

3. Обучение школьников продуктивному чтению.

Формированию универсальных учебных действий и навыка осмысленного чтения способствует также технология развития критического мышления через чтение и письмо.

Что слышит ученик за словами учителя

2011-09-14T07:09:00.000+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

В течение образовательного процесса мы много слов произносит. Но всегда ли задумываемся о том, а что слышит в это время ученик за нашими словами?

На сайте школьного психолога Самсоновой Олеси Владимировны нашла интересный материал об этом.

**Что слышит ученик за словами учителя**
Категории	Что говорит учитель	Что слышит ученик
Принятие	Ты хороший	Я хороший
Внимание	Я вижу тебя	Я что-то значу
Уважение	Спасибо тебе за ...	Мои усилия замечены
Одобрение	Я знаю о тебе что-то замечательное	Я - состоятелен
Теплые чувства	Ты мне нравишься	Кто-то заботится обо мне

Морфемный анализ слов в начальной школе

2011-09-13T14:42:00.000+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

Хочу с Вами поделиться своими взглядами на особенности морфемного анализа в начальной школе.

Вопрос о причинах ошибок, которые допускают дети при разборе слова по составу специально изучали психологи Л.И. Бажович, Д.Н. Богоявленский и др. Они пришли к выводу, что среди младших школьников немало "наивных семантиков" и "стихийных формалистов". Первые, анализируя слово, учитывают только его лексическое, вещественное значение, вторые - только внешние признаки (его буквенный или звуковой состав).

Примером ответа "наивного семантика" на вопрос "Являются ли родственными слова почта и почтальон?" может служить такой: "Школа и школьник - не родственные слова, так как школьник - это человек, а школа - здание". На вопрос "Входит ли слово часовщик в число родственных к слову час?" "стихийный формалист" ответит: "Часовщик подойдет, потому что во всех словах буква ч".

Сначала было высказано предположение, что описанные ошибки связаны с возрастными особенностями младших школьников. Однако в дальнейшем ученые пришли к однозначному мнению о том, что эти ошибки возникают тогда, когда форма и значение языковой единицы, формальный и семантический признаки морфемы рассматриваются в отрыве друг от друга: объясняют значение корня (суффикса, приставки, окончания) и не упоминают о его фонемном (звуковом) составе или обращают внимание на буквенный состав суффикса (корня, окончания, приставки), а значение его не раскрывается и т.п.

На начальном этапе младшим школьникам свойствена и такая ошибка, как смешение родственных слов и словоформ.

К сожалению, на практике приходится наблюдать, что в качестве единственного признака морфему используют ее местоположение, оставляя в стороне анализ значения той или иной морфемы: часть слова перед корнем - это приставка; отрезок между корнем и окончанием - суффикс. Между тем, всеобщий способ нахождения в слове морфем, распространяется на приставки и суффиксы.

Цель морфемного анализа - установить, из каких значимых частей состоит слово. Некоторые методисты рекомендуют в начальной школе морфемный анализ объединять со словообразовательным анализом слов.

На практике практикую следующую алгоритм морфемного разбора:

План морфемного анализа слов

1. Внимательно прочитать слово и постараться понять смысл слова.

2. Выписать слово в той форме, в какой оно представлено в предложении. или словосочетании.

3. У изменяемого слова выделить окончание и указать его значение. Чтобы определить окончание, необходимо изменить форму слова: изменить число, .

4. Указать основу слова.

5. Выделить корень слова; подобрать однокоренные слова.

6. Выделить приставки, суффиксы, постфиксы, соединительные гласные (если они есть); подобрать другие слова с такими же приставками, суффиксами и т.д., но с другим корнем.

Примеры устных объяснений:

Бесед-к-и

1. Беседки – имя существительное.

2. Окончание – -и. Оно выражает значения мн.ч., Им.п.: беседк-а, (в) беседк-е.

3. Основа – беседк.

4. Корень – бесед-. Однокоренные слова: бесед-а, бесед-овать.

5. Суффикс – -к-. Этот суффикс называет помещение, предназначенное для осуществления действия: за-движ-к-а, тер-к-а, пере-город-к-а.

Бел-еньк-ий

1. Беленький – имя прилагательное.

2. Окончание – -ий. Оно выражает значения ед., м.р., Им.п.: беленьк-ая, беленьк-ие.

3. Основа – беленьк.

4. Корень – -бел-. Однокоренные слова: бел-ый, бел-оватый.

5. Суффикс – -еньк-. Это суффикс имен прилагательных. Имеет ласкательную окраску: красненький, добренький.

Рожд-а-ют-ся

1. Рождаются – глагол.

2. Окончание – -ют. Оно выражает значения 3-го л. мн.ч.: рожд-а-ет-ся, рожд-а-ем-ся.

3. Основа – рожд-а-…-ся.

4. Корень – рожд-. Однокоренные слова: рожд-а-ть, рожд-ённ-ый.

5. -а- – суффикс. Это суффикс глагола: пис-а-ть, реш-а-ть.

-ся – суффикс возвратного глагола: мы-ть-ся, куп-а-ть-ся.

Со-бир-а-л-ся

1. Собирался – глагол.

2. Окончание нулевое. Оно указывает на форму глагола прошедшего времени, ед.ч., м.р.

3. Основа - собирался.

4. Корень – -бир-; возможно чередование бир//бер//бр: бер-у, бр-а-л.

5. ся – суффикс возвратных глаголов: уч-и-ть-ся, сме-я-ть-ся.

л – суффикс глаголов прошедшего времени: уч-и-л, пис-а-л.

а – суффикс глагольной основы: писал, читал.

6. со- приставка, имеет значение объединения: со-автор, со-существовать.

Тренажер "Листопад"

2011-09-12T05:59:00.000+04:00

Четные числа

View more presentations or Upload your own.

Тренажер "Листопад" предназначен для совершенствования навыка в различении четных и нечетных чисел. Используется на уроках математики в 3 классе в ходе индивидуальной или парной работы. Можно использовать и в ходе фронтальной работы с классом. УМК "Школа России".

Дети находят листья с четными числами и кликают по ним левой кнопкой мышки.

Если задание выполнено правильно, у Смайлика получится узор из десяти осенних листьев.

Скачать или скопировать код для вставки можно тут.

Проектные задачи в начальной школе

2011-09-11T09:07:00.000+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

В настоящее время в связи с введением стандартов нового поколения приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Поэтому в настоящее время все более актуальным становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования.

В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать через проектную задачу.

Под проектной задачей А. Б. Воронцов понимает задачу, в которой через систему или набор заданий, целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и входе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей.

Проектная задача принципиально носит групповой характер. Решение проектных задач дает возможность младшим школьникам освоить основы проектной деятельности в учебном сотрудничестве.

В отличие от проекта, для решения проектной задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (или системы) заданий и требуемых для их выполнения данных.

Проектная задача ориентирована на применение учащимися целого ряда способов действия, средств и приемов не в стандартной (учебной) форме, а в ситуациях, по форме и содержанию приближенных к реальным. На такой задаче нет «этикетки» с указанием того, к какой теме, к какому учебному предмету она относится. Итогом решения такой задачи всегда является реальный продукт (текст, схема или макет прибора, результат анализа ситуации, представленный в виде таблиц, диаграмм, графиков), созданный детьми. Он может быть далее "оторван" от самой задачи и жить своей отдельной жизнью.

Проектная задача имеет свои особенности. Она может состоять из нескольких заданий, которые связаны между собой общим сюжетом и служат ориентирами при решении поставленной задачи в целом. Перед собственно постановкой задачи обязательно должна быть описана конкретно-практическая, проблемная ситуация, которая фиксируется в формулировке задачи и реализуется через систему заданий. Система заданий, входящих в данный тип задачи, может требовать разных стратегий ее решения (в одних задачах задания необходимо выполнять последовательно, раскрывая отдельные стороны поставленной задачи, в других задачах возможно выполнение заданий в любой последовательности, в третьих требуемая последовательность выполнения заданий скрыта и должна быть выявлена самими учащимися и т.п.). Основная интрига заключается в использовании результатов выполненных заданий в общем контексте решения всей задачи.

Проектные задачи могут быть как предметными, так и межпредметными.

Главное условие – возможность переноса известных детям способов действий (знаний, умений) в новую для них практическую ситуацию, где итогом будет реальный детский продукт.

Подобные задачи, как правило, занимают несколько уроков.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие универсальные учебные действия:

1. Регулятивные УУД:

- рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

- целеполагать (ставить и удерживать цели);

- планировать (составлять план своей деятельности).

2. Познавательные УУД:

- моделировать (представлять способ действия в виде схемы модели, выделяя все существенное и главное).

3. Коммуникативные УУД:

- проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

- вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Проектные задачи в начальной школе можно рассматривать как шаг к проектной деятельности в основной школе, позволяющие поддержать детскую индивидуальность, дают возможность опробования различных путей решения, помогают сложиться учебному сообществу, у детей появляется возможность овладеть культурными способами действий, возможность их использования в модельных ситуациях. При этом для решения проектной задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы.

С некоторыми примерами проектных задач можно познакомиться здесь:

1. Воронцов А. Проектная задача как инструмент мониторинга способов действия школьников в нестандартной ситуации учения

2. Василовская Л.А. Проектные задачи на уроках изобразительного искусства в начальных классах

3. Плотникова О.В. Проектная задача "Построим дом" (математика, 1 класс)

4. Трояновская Н.И., Заславский В.М. Межпредметная проектная задача "Путешествие на планету Математикус"

5. Кузьмина Л.В. Проектная задача по пожарной безопасности для учащихся начальных классов "Как Петя страну от Змея Горыныча спас"

Другие примеры практического применения будут публиковаться в следующих постах.

Желаю всем творческих успехов!

Диагностика учебной успешности в начальной школе

2011-09-10T14:01:00.000+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

Предлагаю Вашему вниманию книгу "Диагностика учебной успешности в начальной школе" (Под ред. П.Г.Нежнова, И.Д.Фрумина, Б.И.Хасана, Б.Д.Эльконина.- М.: Открытытй институт «Развивающее образование», 2009).

Книга представляет результаты многоступенчатого проекта по созданию тестового инструмента для диагностики учебной успешности в начальной школе. Рассмотрены проблемы оценки образовательных результатов с позиций компетентностного подхода. Определены ключевые компетенции, проанализирована практика их мониторинга. Описаны принципы разработки предметных тестов для начальной школы, даны образцы и краткие характеристики разработанных тестовых материалов, приведены результаты их апробации.

Содержание книги:

От авторов

1. Проблема оценки образовательных результатов начальной школы с позициикомпетентностного подхода

2. Ключевые компетенции и их мониторинг

2.1. Определение ключевых компетенций

2.2. Практика мониторинга ключевых компетенций

3. Оценка качества ключевых компетенций

3.1. Проблема оснований оценки образовательных результатов

3.2. Образовательные модели и таксономии педагогических целей

3.3. Уровни качества компетенций в международных мониторинговых исследованиях

3.4. Образовательные результаты в модели культурного развития

4. Тест ключевых компетенций для начальной школы

4.1. Критериальная модель оценки качества компетенций

4.2. Общая характеристика тестового комплекта

4.3. Содержание и организация тестов

4.3.1. Тест математической грамотности

4.3.2. Тест естественнонаучной грамотности

4.3.3. Тест грамотности чтения (информационные тексты)

4.3.4. Тест грамотности чтения (художественные тексты)

4.3.5. Тест языковой грамотности

5. Результаты пилотного исследования

6. Заключение

7. Приложение

Скачать книгу можно здесь.

Мегаэнциклопедия "Кирилла и Мефодия"

2011-09-07T06:23:00.000+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

Компания "Кирилл и Мефодий" интернет-проект MegaBook.ru - МЕГАЭНЦИКЛОПЕДИЯ КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ. При этом особое внимание уделяется как качеству представляемых материалов, так и уровню их подачи. Для этой цели были привлечены ведущие ученые, специалисты, журналисты (коллектив авторов составил более 300 человек).

Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия содержит обширные сведения по всем областям науки, техники, литературе и искусству; всю важнейшую историческую, социально-экономическую, географическую информацию по всем странам мира; все крупнейшие персоналии всех времен и народов; все значительные события общественной и культурной жизни России и мира.

Одно из основных достоинств Мегаэнциклопедии — ее мультимедийность, обеспечивающая совершенно новый уровень подачи информации: текст, фото, интерактивные таблицы, схемы, анимации, аудио-, видео- иллюстрации плюс современная эффективная поисковая система.

В основу Энциклопедического Интернет-проекта легли энциклопедии компании "Кирилл и Мефодий", выпускающиеся на СD, DVD носителях, а также Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (БЭКМ). Основой БЭКМ является "Большой энциклопедический словарь" в двух томах издательства "Большая российская энциклопедия" (издание 1996 года), таким образом был использован весь ценнейший" опыт отечественного энциклопедического дела.

Источник: http://www.megabook.ru/About.asp

Новые возможности системы дистанционного обучения Asteros.EDU

2011-09-04T08:04:00.000+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

Компания "Астерос" расширила функционал системы дистанционного образования Asteros.EDU и разработала дополнительный модуль для школ, который делает простым контроль посещаемости и успеваемости учащихся, а также позволяет дистанционно проводить углубленное обучение по выбранным предметам. Новый модуль помогает наладить информационный обмен между школами и вузами и за счет этого повысить качество подготовки, профориентации и предварительного отбора абитуриентов.

Система дистанционного обучения Asteros.EDU открывает доступ к современным образовательным технологиям, предоставляя через Интернет инструменты для создания обучающих курсов, проведения занятий (в том числе с применением мультимедийных технологий), сбора и анализа статистики посещаемости и успеваемости учащихся. До сих пор система была ориентирована на использование в вузах. Новый модуль Asteros.EDU расширяет возможности программного продукта для использования в школах.

Помимо стандартного для школьных систем функционала как электронный дневник и онлайн-расписание, модуль содержит инструменты для подготовки яркого и насыщенного обучающего контента, проведения увлекательных интерактивных занятий, объективной проверки усвоенных знаний и оценки качества преподавания, тесного общения учителей и родителей учащихся.

Родители школьников смогут контролировать посещаемость и успеваемость своих детей, заранее определиться со специализацией дальнейшего обучения в средних и старших классах, дистанционно организовать углубленную подготовку учащихся по выбранным предметам. Учителя получат возможность поддерживать постоянный контакт с родителями учеников и оперативно доносить до них информацию о процессе обучения. Информационное взаимодействие школ и вузов позволит выявлять наиболее перспективных и одаренных школьников, поможет им в выборе будущей профессии и подготовке к поступлению в профильный вуз. На основе собираемой в системе статистики об успеваемости и дополнительной активности учащихся (участии в олимпиадах, конкурсах и пр.) вузы смогут заранее планировать поток будущих абитуриентов и предоставлять наиболее талантливым и подготовленным из них льготы при поступлении.

"Астерос" планирует оказывать школам услуги по размещению системы на ресурсах собственного ЦОД, сокращая таким образом затраты учебных заведений на внедрение и адаптацию системы.

Источник: http://www.ict.edu.ru/news/study/4367/

Тренажер "Умная книга"

2011-09-03T03:02:00.001+04:00

Умная книга

View more presentations or Upload your own.

Тренажер способствует совершенствованию навыка написания слов на тему "Предметы домашнего обихода". 3 класс. УМК "Школа России".

Скачать или скопировать код для вставки можно здесь.

Лабиринт "Помоги Маугли"

2011-08-31T23:22:00.001+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

Предлагаю Вашему вниманию мультимедийный лабиринт. Игра способствует развитию мышления.

Смена слайдов осуществляется по управляющим кнопкам. Ребенку нужно последовательно нажимать на клеточки левой кнопкой мышки.

Игру можно использовать в ходе индивидуальной или парной работы, на развивающих занятиях и/или в группе продленного дня.

После окончания игры можно предложить ребенку составить предложение или рассказ.

Лабиринт создан с помощью программы MS Office PowerPoint 2007.

Скачать игру можно здесь.

С Днем знаний!

2011-08-31T22:35:00.000+04:00

Дорогие учителя!!!

Поздравляем Вас с Днем знаний!!!

Снова начинаются уроки,

И звенят веселые звонки,

Столько рассказать учителям

Торопятся опять ученики.

Пусть ниточка любви и понимания

Не оборвется от обид и слез,

И пусть весь год стремительно сбываются

Виденья общешкольных грез!

Игра "Математические пузыри"

2011-08-30T06:56:00.001+04:00

Игра "Математические пузыри"

View more presentations or Upload your own.

Левой кнопкой мышкой нужно кликнуть по числам, которые делятся на 3. В игре три уровня в зависимости от скорости передвижения "пузырьков": 1 уровень - медленное передвижение, 2 уровень - убыстренное передвижение, 3 уровень - ускоренное передвижение.

Игра "Переправа"

2011-08-29T05:55:00.003+04:00

Игра "Переправа"

View more presentations or Upload your own.

Игра способствует совершенствованию навыка табличного умножения 8 и на 8. Нужно левой кнопкой мышки нажимать на правильный вариант ответа. Можно использовать в ходе индивидуальной работы или фронтальной работы с классом.

Музей усадьба «Ясная Поляна». Виртуальная экскурсия

2011-08-28T06:42:00.011+04:00

Музей усадьба «Ясная Поляна». Виртуальная экскурсия

View more presentations or Upload your own.

Цель экскурсии: помочь учащимся проникнуть в атмосферу жизни замечательного русского писателя Л.Н. Толстого.

Маршрут экскурсии:

Башни въезда

Прешпект

Пруды

Дом Л.Н.Толстого

Флигель Кузминских

Павильон

Дом Н.С. Волконского

Могила Л.Н.Толстого.

Чепыж

Любимая скамейка Л.Н.Толстого

Плодовые сады

Можно использовать уроке или во внеурочной деятельности, а также для самостоятельного просмотра учащимися.

Скачать конспект экскурсии с презентацией можно здесь.

Виды работ над текстом на уроке литературного чтения в начальной школе

2011-08-27T10:06:00.009+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

Все ближе и ближе начало учебного года. Жалко, что так быстро пролетело лето. Что же поделать? C’est la vie.

Для себя составила примерный перечень видов работ над текстом на уроке литературного чтения. Возможно данная памятка и Вам поможет разнообразить работу на уроках литературного чтения.

1. Чтение всего текста

2. Чтение, деление на части. Составление плана

3. Чтение по готовому плану

4. Чтение с сокращением текста. Подготовка к сжатому пересказу

5. Чтение учеником нового текста, заранее подготовленного дома

6. Чтение текста и его пересказ

7. Чтение цепочкой по предложению

8. Чтение цепочкой по абзацу

9. Чтение вполголоса

10. Чтение, нахождение отрывка к рисунку

11. Чтение, ответы на вопросы

12. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос

13. Чтение самого красивого места в рассказе или стихотворении

14. Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения. Позже предложение можно заменять логически законченным отрывком

15. Чтение "выше нормы" (в основном это домашнее задание, когда ученик, хорошо зная свою норму чтения незнакомого текста, путем тренировок дома набирает 10 - 15 слов, например: норма чтения незнакомого текста составляет 40 слов, значит, домашний текст ребенок должен прочитать с нормой 50 - 55 слов в минуту)

16. Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу

17. Нахождение предложения, с помощью которого можно исправить допущенную ошибку

18. Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль рассказа

19. Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено (для сказки)

20. Чтение, нахождение предложений, которые стали поговорками (для басни)

21. Чтение, составление сценария к диафильму (кратко, подробно)

22. Чтение, подборка звукового оформления "фильма"

23. Беседа с сопровождением выборочного текста

24. Нахождение в тексте 3 (5, 7...) выводов

25. Высказывание своих непосредственных суждений о прослушанном после чтения учителем или учеником

26. Чтение, рассказ о том, чем понравилось произведение, что запомнилось

27. Установление путем чтения причинно-следственных связей

28. Чтение и рисование обложки к прочитанному произведению

29. Чтение произведения и соотнесение рисунков порядку цепочке событий в произведении

30. Чтение, составление вопросов к прочитанному абзацу (тексту)

31. Чтение, деление текста на части

32. Чтение, составление словесного плана или плана в виде рисунка

33. Чтение по ролям

34. Чтение по ролям диалога, исключая слова автора

35. Чтение, пересказ прочитанного с помощью жестов, мимики, позы

36. "Живая картинка" (один ученик читает, другой мимикой лица реагирует на услышанное)

37. Нахождение предложения (отрывка), которое мог бы прочитать вот этот человечек...

38. Нахождение и чтение предложения с восклицательным знаком, вопросительным знаком, запятой, многоточием и т. д.

39. Нахождение отрывка, который нужно прочитать презрительно, строго, с мольбой, досадой, возмущением, насмешкой, радостно, весело, печально и т. д.

40. Конкурсное чтение стихотворений (жюри выбирается из победителей на предыдущем конкурсе)

41. Нахождение и чтение образных слов и описаний

42. Нахождение и чтение слов с логическим ударением

43. Нахождение и чтение слов, предложений, которые читаются громко, тихо, быстро, медленно

44. Чтение стихотворения, расстановка пауз

45. Чтение стихотворения цепочкой, заканчивая каждый раз на паузах

46. Выразительное чтение отрывка рассказа (стихотворения) по собственному выбору

47. Чтение отрывка текста с распространением предложений в нем

48. Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу

49. Кто быстрее найдет в тексте слово на заданное учителем (учеником) правило

50. Чтение текста и составление пословицы из слов

51. Чтение, нахождение предложений, которые стали поговорками (для басни)

52. Чтение стихотворения и пересказ его прозой

53. Чтение, пометка непонятных слов

50. Чтение, составление словесного плана или плана в виде рисунка

54. Нахождение и чтение слов и выражений, с помощью которых можно нарисовать устный портрет

55. Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению данным (данные слова записаны на доске)

56. Чтение слов, к которым даны сноски

57. Нахождение и чтение слов и выражений, которые можно использовать при написании сочинения

58. Чтение с выписыванием слов для практического словаря, например к теме "Осень", "Зима" и т.д.

59. Чтение и заполнение таблицы словами из текста

60. Чтение и пересказ от лица героя произведения

61. Чтение, придумывание продолжения рассказа

62. Чтение произведения (рассказа или сказки) с изменением хода событий

63. Чтение и проведение следственного эксперимента. Например, кто мог сказать такие слова?

64. Чтение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

Используемые источники:
1) http://www.shishkova.ru/students/rus_reading.htm
2) http://www.openclass.ru/node/91020

Дом-музей "Михайловское" А.С.Пушкина. Виртуальная экскурсия

2011-08-26T03:36:00.005+04:00

Дом-музей "Михайловское" А.С.Пушкина

View more presentations or Upload your own.

Цель экскурсии: помочь учащимся проникнуть в атмосферу жизни замечательного русского поэта А.С. Пушкина.

Маршрут экскурсии:
1. Дом-музей "Михайловское"
2. Домик Няни
3. Кухня-людская
4. Колония литераторов
5. Льнохранилище, пруд "под сенью ив густых"
6. Михайловский парк
7. Ветряная мельница
8. Савкина Горка
9. "Три сосны"

Виртуальная экскурсия может быть использована учителями начальных классов на уроке или во внеурочной деятельности, а также для самостоятельного просмотра учащимися. Выбор маршрута можно менять.

Скачать презентацию с подробным конспектом виртуальной экскурсии можно здесь.

Физкультминутки-игры

2011-08-25T05:55:00.008+04:00

**Игра "Солнечный зайчик"**
Текст	Описание движений
Смотрит солнышко в окошко, светит в нашу комнатку. Мы захлопаем в ладошки, очень рады солнышку.	Игроки встают из-за парт и принимают положение правильной осанки, руки на пояс (руки за голову, локти в стороны), спина прямая. Вместе с учителем произносят слова. Одновременно выполняют хлопки в ладоши над головой.
Скачут побегайчики, Солнечные зайчики. Мы зовем их - не идут, Были тут и нет их тут.	Учитель зеркальцем пускает "зайчика" и произносит слова. Дети следят глазами за лучиком и на вопрос учителя: "Где зайка?" говорят и показывают рукой.

Игра способствует закреплению стереотипа правильной осанки и тренирует зрительный аппарат.

**Физкультминутка "Будильник"**
Текст	Описание движений
Мой будильник поутру Сам гуляет по двору.	Дети широко разводят руки в стороны. Потом они идут на носках, сложив руки за спиной.
А когда вставать мне нужно,	Руки на поясе. Полуприседания с поворотом вправо-влево.
В первый класс идти пора,	Дети выполняют шаг с небольшим наклоном корпуса и легким раскачиванием туловища вперед-назад.
Мой будильник непослушный убегает со двора!	Дети выполняют широкий пружинистый бег.

С другими играми для проведения физкультминуток можете познакомиться здесь.

Слова с непроверяемым написанием на тему "Животные"

2011-08-25T02:02:00.002+04:00

Слова с непроверяемым написанием на тему "Животные"

View more presentations or Upload your own.

Тренажер способствует совершенствованию навыка написания слов с непроверяемым написанием. Можно использовать на этапе изучения или повторения. Схема действий по принципу: читаем - запоминаем - проверяем себя.

На слайде 3 нужно левой кнопкой мышки кликнуть по лупе. Вначале в ходе чтения слов ученик повторяет или запоминает написанием слов. После этого нужно нажать на кнопку «Проверь себя». На слайде 4 нужно последовательно (начиная с первого слова) вначале отметить «галочкой» слово, потом кликнуть по кнопке с нужной пропущенной орфограммой.

Скачать или скопировать код можно здесь.

Лермонтовский музей-заповедник "Тарханы". Виртуальная экскурсия

2011-08-24T11:04:00.006+04:00

Лермонтовский музей-заповедник "Тарханы"

View more presentations or Upload your own.

Цель экскурсии: помочь учащимся проникнуть в атмосферу жизни замечательного русского поэта М.Ю. Лермонтова.

Маршрут экскурсии:

1. Дом-музей М.Ю.Лермонтова

2. Церковь Марии Египетской

3. Дом ключника (восстановлен)

4. Людская изба (восстановлена)

5. Памятник М.Ю.Лермонтову

6. Траншеи – место военных игр М.Ю.Лермонтова

7. Парк

8. Дуб, посаженный М.Ю. Лермонтовым

9. Церковь Михаила Архистратига

10. Фамильная часовня Арсеньевых, где похоронен М.Ю.Лермонтов.

Виртуальная экскурсия может быть использована учителями начальных классов на уроке или во внеурочной деятельности, а также для самостоятельного просмотра учащимися.

Скачать презентацию с подробным конспектом экскурсии можно здесь.

Игра "Баскетбол"

2011-08-23T09:59:00.002+04:00

Баскетбол

View more presentations or Upload your own.

Игра способствует совершенствованию навыка сложения и вычитания в пределах 100 (устные приемы). Можно использовать во 2-3 классах. УМК любой.

Скачать или скопировать код для вставки можно здесь.

Гимнастика для глаз "Матрешки"

2011-08-22T07:55:00.002+04:00

Матрешки

View more presentations or Upload your own.

Дети слушают музыку и следят глазами за движением объектов при относительно неподвижной голове.

Скачать или скопировать код для вставки можно тут.

Найди тень предмета

2011-08-22T07:43:00.002+04:00

Найди тень предмета

View more presentations or Upload your own.

Игра способствует развитию устойчивости внимания и зрительного восприятия. Можно использовать в 1-2 классах.

Скачать или скопировать код для вставки можно здесь.

Игра "Найди гласные буквы"

2011-08-21T12:19:00.001+04:00

Найди гласные буквы

View more presentations or Upload your own.

Игра способствует развитию навыка в различении гласных и согласных, букв и цифр, а также развитию устойчивости внимания и зрительного восприятия. После окончанию игры можно предложить ребенку составить по картинке предложение или рассказ.

Скачать или скопировать код для вставки можно тут.

Пальчиковая гимнастика для младших школьников

2011-08-19T07:48:00.001+04:00

Уважаемые читатели и посетители блога!

Предлагаю Вашему вниманию несколько упражнений для пальчиковой гимнастики:

1. Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пальчики считать,

Все такие нужные,

Крепкие и дружные.

(Пересчитать пальчики и сжать их в кулак. Поменять руки.)

2. Ивану Большаку – дрова рубить.

Ваське-Указке – воду носить.

Мишке Среднему – печку топить.

Гришке Сиротке – кашку варить.

Крошке Тимошке – песенки петь,

Песенки петь и плясать.

(Правой рукой делать массаж каждому пальцу левой руки, потом наоборот.)

3. На моей руке пять пальцев,

Пять хватальцев, пять держальцев.

Чтоб строгать и чтоб пилить,

Чтобы брать и чтоб дарить.

Их не трудно сосчитать:

Раз, два, три, четыре, пять!

(Ритмично сжимать и разжимать кулачки. На счет - поочередно загибать пальчики на обеих руках.)

4. Этот пальчик – маленький,

Мизинчик удаленький.

Безымянный – кольцо носит,

Ни за что его не бросит.

Ну а этот – средний, длинный.

Он как раз посередине.

Этот указательный,

Пальчик замечательный.

Большой палец, хоть не длинный,

Среди пальцев самый сильный.

Пальчики не ссорятся

Вместе дело спорится.

(На каждые две строчки палец, о котором говорится, сначала потянуть на себя, затем погладить. В конце сжать пальчики в кулачок, разжать и повертеть кистями.)

5. Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни.

По дороге белой, гладкой

Скачут пальцы, как лошадки.

Чок-чок-чок, чок-чок-чок,

Скачет резвый табунок.

(Руки на столе, ладонями вниз. Поочередное продвижение вперед то левой, то правой рукой с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев.)

6. На двери висит замок.

Кто его открыть бы мог?

Покрутили, постучали,

Потянули и открыли!

(Руки сложить в замок, переплетая пальцы. Читая стих, ритмично раскачивайте "замок". На слове "постучали" ритмично постукивайте друг об друга основаниями ладоней (пальцы не расцеплять). На слове "покрутили" одну руку тянем на себя, а другую от себя, попеременно меняя их. На слове "потянули" тянем руки в разные в стороны, выпрямляя пальцы, но не расцепляя их. На словах "и открыли" резко отпускаем руки и широко разводим их в стороны.)

7. "Восьмерки"

Рисовать в воздухе восьмерку указательным и средним пальцем левой, правой руки, затем синхронно.

С другими упражнениями можете познакомиться, пройдя по следующим ссылкам:

1. Пальчиковая гимнастика для младших школьников

2. Пальчиковая гимнастика

3. Пальчиковая гимнастика с предметами

4. Обучение ребенка психогимнастике

5. Развиваем речь, память и внимание у самых маленьких школьников

6. Пальчиковая гимнастика

7. Пальчиковый игротренинг

Единые требования к электронным школьным журналам

2011-08-19T06:09:00.003+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

Для исполнения Распоряжения Правительства РФ от 17.12.2009г. № 1993-р в части задач сферы образования "п.8. Предоставление информации о текущей успеваемости учащегося, ведение электронного дневника и электронного журнала успеваемости" во многих школах России внедрены системы электронных классных журналов и дневников (ЭЖ).

Выбор ЭЖ может осуществляться образовательным учреждением самостоятельно. Наиболее часто встречающиеся в общеобразовательных учреждениях электронные журналы:

Дневник.ру
NetSchool
"АВЕРС: Электронный классный журнал"от ООО "ФинПромМаркет-XXI"
РУЖЭЛЬ
"КлассИнфо" от ООО "Электронная школа"
3Т:ХроноГраф Журнал от ООО "Хронобус"
In-class
КМ-Школа
eljur.ru
ballov.net
АСУ РСО – вариант системы Сетевой Город. Образование
ЭДУ

27 июня 2011 года в зале коллегии Министерства образования и науки Российской Федерации прошло совещание по вопросу согласования единых требований к системам ведения журналов успеваемости учащихся в электронном виде в общеобразовательных учреждениях РФ.

В соответствии с поручением президиума Совета при Президенте Российской Федерации по развитию информационного общества в Российской Федерации от 22 декабря 2010 года подготовлен документ, содержащий: требования к информационным системам (ИС), которые могут использоваться в образовательных учреждениях РФ, в части выполнения задач учета успеваемости и посещаемости обучающихся; требования к административным регламентам по ведению журналов успеваемости учащихся в образовательных учреждениях РФ для обеспечения перехода на электронную форму ведения данных журналов.

Проректор по развитию Московского государственного областного университета П. Рабинович и советник Управления комплексного анализа и стратегического развития Департамента образования г. Москвы М. Кушнир представили участникам обзор предлагаемых разделов документа «Системы ведения журналов успеваемости учащихся в электронном виде в общеобразовательных учреждениях РФ. Единые требования», а также прокомментировали термины и технические требования к информационным системам (ИС).

Заместитель директора, руководитель начальной школы Центр образования №1811 «Измайлово» А. Муранов прокомментировал участникам совещания представленные в документе предлагаемые административные регламенты и проекты нормативно-правового обеспечения использования электронных журналов (ЭЖ) в общеобразовательных учреждениях РФ.

В заседании также приняли участие: Г. Анисимова (Минобрнауки), Д. Беневоленский (Минобрнауки), П. Гудков (Минобрнауки), Е. Дрыганова (Минобрнауки), Н. Овчинникова (ГОУ «Дар»), А. Пронин (Минобрнауки), А. Семенов (МИОО), Л. Смирнова (УМЦ по ИАР ДОгМ), В. Урнов (Департамент образования г. Москвы).

В заседании приняли участие представители ИТ-бизнеса, в т.ч.: К. Водостой («ИН-КЛАСС»), А. Ворожейкин («РосДневник»), А. Дернятин («Синергия – Инфо»), Д. Донченко («1С-Битрикс»), Н. Киугер («Яндекс»), А. Ковальский («РосДневник»), В. Литовченко («РосДневник»), В. Тузова («Дневник.ру»), Н. Челышев («Форс – Центр разработки»), З. Яникова («1С»).

По итогам совещания приняты решения одобрить представленные требования к электронным журналам (ЭЖ); сформировать рабочую группу по совершенствованию требований к ЭЖ; разместить требования к ЭЖ для общественного обсуждения на сайтах в сети Интернет.

Данный документ устанавливает единые требования к системам ведения журналов успеваемости, в том числе требования к информационным системам, а так же требования к административным регламентам по ведению журналов успеваемости, вопросы нормативно-правового обеспечения развития и внедрения ЭЖ через развитие системы локальных актов образовательных учреждений, что дает право каждой школе разрабатывать собственную нормативно-правовую базу.

В сообществе "Модернизация школьного образования" на сайте http://www.gosbook.ru началось обсуждение некоторых вопросов ведения электронных журналов (дневников):

Насколько технические требования к системе ведения журналов успеваемости учащихся покрывают весь круг проблем, с которыми неминуемо столкнется каждая школа, реализуя электронный журнал на практике?
Насколько региональные образовательные учреждения могут самостоятельно осуществить переход к электронному журналу?
Какие дополнительные методологические и методические материалы, по мнению участников процесса, необходимо подготовить Министерству образования и науки РФ, региональным министерствам и департаментам образования?
Какие дополнительные меры по защите персональных данных потребуются при введении электронного журнала?
На какой стадии проработки проблемы необходимо привлечь к обсуждению родителей, как основных потребителей информации электронных журналов?

В обсуждении принимают участие как специалисты, разрабатывавшие документ, так и просто заинтересованные педагоги. Познакомиться с обсуждением можно на сайте "Госбук" - http://www.gosbook.ru/node/27604

Гимнастика для пальцев рук

2011-08-17T05:09:00.001+04:00

При длительной письменной работе, рисовании необходимо периодически снимать возникающее в руках напряжение. Ниже приводятся упражнения, которые не только дают отдых рукам, но и развивают их силу, быстроту и ловкость.

Эти упражнения выполняют стоя или сидя, поставив локти на стол: каждое -10-15 раз. По завершении гимнастики следует потрясти расслабленными кистями и сделать массаж пальцев, поглаживая их от кончиков к запястью.

Прием "Круги на воде"

2011-08-16T06:34:00.001+04:00

Дорогие читатели и посетители блога!

Хочу с Вами поделиться с одной идеей о приеме групповой работы с детьми. Рабочее название этого приема "Круги на воде". Когда мы бросаем камешек в воду, то расходятся волны по кругу. Но над названием надо еще подумать.

Сущность приема заключается в следующем: детям сообщается широкая тема, в ходе "мозговой атаки" разбиваем ее на несколько узких тем, узкие темы затем обсуждаются в группах.

Например. Сообщаю учащимся, что сегодня мы будем обсуждать экологические проблемы. Задаю вопрос: "Какие экологические проблемы существуют в настоящее время?"

В ходе обсуждения выделяются экологические проблемы в разных сферах:

- проблемы загрязнения атмосферы окружающей среды;

- проблема ухудшения состава водных ресурсов планеты;

- проблема загрязнения и истощения земельных ресурсов, сокращение запасов полезных ископаемых;

- уменьшение количества лесных насаждений;

- быстрое вымирание представителей флоры и фауны.

Эти проблемы записываются на доске. Класс делится на микрогруппы. Каждая группа обучающихся обсуждают выбранную проблему и старается найти способы ее решения.

Пробовала со своими второклассниками на классном часе. Им данный прием очень понравился. Активными были все.

Темы родительских собраний

2011-08-16T05:43:00.002+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

Как Вы знаете, родительское собрание проводится один раз в месяц или в четверть, в зависимости от особенностей класса. В течение всего учебного года классный руководитель обязан провести не менее четырех родительских собраний.

Темы родительских собраний подбирает классный руководитель, или члены родительского комитета. Некоторые темы могут предложить и сами родители на организационном родительском собрании вначале учебного года или в конце учебного года.

Но хорошо, когда под рукой имеется "Банк идей". Тогда легче ориентироваться в подборе тематики родительских собраний на весь учебный год.

Давайте с Вами рассмотрим примерные темы родительских собраний.

1 класс

1. Будем знакомы! (организационное собрание с целью знакомства родителей друг с другом, с классом и со школой)

2. Трудности адаптации первоклассников в школе.

3. Режим дня в жизни школьника.

4. Особенности младших школьников.

5. Леворукость и праворукость.

6. Как развить у ребенка желание читать.

7. Подвижные и медлительные дети.

8. Что мой ребенок хочет мне сказать своим поведением?

9. Как помочь детям стать внимательнее.

10. О взаимосвязи мышления и устной речи.

11. Телевизор в жизни семьи и первоклассника.

12. Эмоции положительные и отрицательные (о причинах преобладания негативных или позитивных эмоций у учащихся)

13. Воспитание трудолюбия. Распределение обязанностей в семье.

14. Шалость и хулиганство. В чем различие.

15. Роль семьи в формировании личности ребенка.

16. Капризный ребенок.

17. Роль игры в расширении кругозора ребенка.

18. Трудно - почему?

19. Права и обязанности родителей.

20. Безопасный мир ребёнка.

22. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

23. По страницам учебников... (Чему научились за год?)

2 класс

1. Наши цели и задачи (знакомство с требованиями образовательных программ).

2. Что такое успещность обучения?

3. Роль семейных традиций в воспитании школьника.

4. Поощрение и наказание детей в семье.

5. Как преодолеть школьные трудности?

6. Как помочь ребенку при выполнении домашних заданий?

7. Дети и компьютеры.

8. Дети и деньги. Семейный бюджет и ребенок.

9. Шалость и хулиганство. В чем различие.

10. Роль личного примера в воспитании детей.

11. Здоровый образ жизни семьи – залог полноценного физического и психического здоровья ребенка.

12. Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии.

13. Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка.

14. Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребенка.

15. Почему дети обманывают?

16. Эстетическое воспитание ребенка в семье .

17. Утомляемость ребенка: как с ней бороться?

18. Если ваш ребенок часто болеет...

19. Посеешь привычку – пожнешь характер ) о воспитании волевых привычек)

20. Нравственные законы семьи – законы жизни.

21. Необходимость внимания к индивидуальности ребенка, его душевному и духовному развитию .

22. Телефономания в начальной школе

23. Проектная деятельность детей.

24. По страницам учебников... (Итоги прошедшего учебного года)

3 класс

1. Наши цели и задачи (знакомство с требованиями образовательных программ).

2. Безопасность детей в сети Интернет.

3. Культура поведения в семье.

4. Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.

5. Мой ребенок становится трудным.

6. Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника? Полезные советы на каждый день.

7. Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника.

8. Семейные праздники и их значение для ребенка.

9. О чем может рассказать школьный дневник?

10. Поведение детей в школе и дома.

11. Психология потребностей: разумные потребности и псевдопотребности.

12. Исследовательская деятельность младших школьников.

13. Современная семья: возможности и проблемы ее уклада.

14. Возможности воспитания трудом в современной семье.

15. Организация свободного времени ребенка.

16. Расширение и углубление связей школы и семьи.

17. Любить или требовать?

18. Способный ребенок.

19. Дружба и ссоры среди младших школьников.

20. Здоровый ребенок - хороший ученик.

21. Как относиться к отметкам?

22. Давайте поговорим о портфолио ребенка...

23. Самостоятельность и ее границы.

24. Воображение и его роль в жизни ребенка.

25. Итоги прошедшего учебного года.

4 класс

1. Наши цели и задачи (знакомство с требованиями образовательных программ).

2. Учет половозрастных особенностей детей в их воспитании.

3. Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных

и личностных качеств ребенка.

4. Учебные способности ребенка. Пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности.

5. Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников.

6. Письменная речь младших школьников.

7. Роль семьи и школы в формировании интереса к учению.

8. Как научить дочь или сына говорить "нет"?

9. Помощь семьи в правильной профессиональной ориентации ребенка.

10. Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у детей.

11. С кем дружат ваши дети?

13. Роль отца и матери в семье.

13. Когда легко учиться?

14. Как повысить самооценку ребенка и почему это важно.

15. Учите ребенка быть добрым.

16. Проблемы преемственности обучения в начальной и средней школе: пути и способы решения.

17. Гражданином быть обязан.

18. Как воспитать настоящего человека?

19. Современный мир и безопасность ребенка.

20. Прощай, начальная школа!

Разделение тем по классам условное.

Как повысить эффективность родительских собраний?

2011-08-14T11:49:00.001+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

Все ближе начало учебного года и в августе мы вплотную начинаем к нему готовиться.

Стало интересно, как можно повысить эффективность родительских собраний. Изучив материалы сети Интернет и обобщив свой опыт, попыталась составить список рекомендаций:

1. Включение родителей в активную деятельность в ходе ведения собрания.

Для этого желательно использовать активные формы и приемы. Можно провести родительское собрание в виде "круглого стола", "аквариума", "педагогической мастерской", игры, диспута, дебатов и т.п.

К активным приемам относятся:

Определение понятий. Берется всем известное понятие, которому следует дать "научное" определение. Например, слово "гора". Гора – это возвышенность на поверхности земли, имеющая разнообразную форму. В определении необходимо указать существенные и несущественные признаки. Они должны раскрывать сущность предмета и отличать данное понятие от других. Это своего рода разминка, а далее переходят к понятиям, которые связаны с темой родительского собрания. Определяя понятия, родители будут лучше осознавать проблему и, возможно, выделят для себя какие-то направления в работе с детьми.

Высказать мысль другими словами. Берется фраза, которая может быть связана с темой обсуждения. Предлагается высказать эту же мысль, но другими словами. Ни одного слова из первого предложения использовать нельзя. Например:

– Я всегда настроен благожелательно.

– Меня нельзя упрекнуть в негативном отношении.

Предложите родителям потренироваться делать замечания детям или высказывать слова одобрения не так, как они обычно делают, а используя другие слова и выражения.

Сделать наоборот. Участникам предлагается изменить какое-то качество или свойство объекта на противоположное. Можно и сам факт переиначить и пофантазировать, что получится. А затем следует перейти к формам воспитания и взаимодействия с детьми, попробовав все сделать наоборот: например, вместо того, чтобы наказывать – поощрить; вместо того, чтобы шлепнуть, – приласкать и т. д.

Объединить объекты в систему. Вырезать из газет различные заголовки, раздать каждой группе участников по 3–4 заголовка. Предлагается составить короткий рассказ, используя имеющиеся заголовки, и связать его с обсуждаемой на родительском собрании проблемой.

Клубок вопросов. В начале родительского собрания учитель выявляет круг вопросов, которые волнуют его участников. Вопросов должно быть больше, чем участников. Каждый из родителей записывает свои вопросы на узких полосках бумаги, которые сматывают в один общий клубок. Учитель предлагает одному из родителей, разматывая клубок, ответить на вопрос. Если человек медлит с ответом, то на помощь ему приходят другие. Один участник может отвечать только на один вопрос, а затем должен передать клубок дальше. И так до тех пор, пока не будут рассмотрены все вопросы.

Карусель проблем. Все участники родительского собрания делятся на группы. Общая проблема разбивается на более мелкие. Суть маленькой проблемы пишется в верхней части большого листа. Получив по одному такому листу, в течение 3–5 мин каждая группа обсуждает проблему и записывает свой подход к ее решению. Затем идет обмен листами таким образом, чтобы каждая группа поработала с каждой выделенной проблемой. Как только группа получает свои листы назад, работа по обсуждению прекращается, ее участники обобщают полученные ответы и представляют их всем. Обсуждение выделенных проблем дает представление о том, как решать общую проблему. Ее целесообразно формулировать в русле общей темы родительского собрания. Например, тема родительского собрания "Как помочь ребенку учиться самостоятельно" может быть представлена такими вопросами:

- Как научить ребенка быть внимательным?

- В каких случаях целесообразнее выполнять задание вместе?

- Как проконтролировать учебу ребенка? и др.

Слишком узкие проблемы с трудом поддаются дифференциации.

2. Правильный выбор тем.

Избираемая для обсуждения тема не должна быть случайной. Ее выбор обусловливается целевыми ориентирами жизнедеятельности классного коллектива, закономерностями развития личности школьника, особенностями протекания процессов обучения и воспитания, логикой формирования педагогической культуры родителей, стратегией построения и совершенствования взаимоотношений школы и семьи. Вначале учебного года провожу на первом родительском собрании провожу анкетирование родителей, в ходе которого они указывают интересные для них темы. С помощью ранжирования отбираю наиболее востребованные. Остальные темы раскрываю в ходе индивидуальных консультаций. Некоторые темы добавляю сама, но тогда при проведении родительского собрания раскрываю значимость данной темы.

3. Расширение тематики родительских собраний.

4. Правильный выбор вида и формы проведения родительского собрания.

Дело в том, что вид и форма собрания зависят от его темы и соответственно цели. Например, проводить собрание-лекторий целесообразно в том случае, если выбрана нестандартная, привлекающая внимание и вызывающая интерес тематика, или если родители не в достаточной степени подготовлены по выбранной теме. Для проведения лектория желательно пригласить более узких специалистов: психолог, логопед или медицинского работника и т.д. Для обсуждения значимой для всего класса темы и стимулирования активности родителей желательно проводить собрание в виде "круглого стола" или диспута. Ведь в ходе лектория родители в основном выполняют пассивную роль. Например, в форме лектория можно провести собрание на тему "Особенности учебников, по которым учатся ваши дети". Хотя и по этой теме можно подобрать активные приемы.

5. Собрание должно иметь как теоретический, так и практический характер: включать разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.п.

6. Своевременное приглашение родителей и других участников собрания.

Родителей целесообразно пригласить на собрание дважды: первый раз – за 2–3 недели до его проведения, чтобы они смогли заблаговременно спланировать свое участие в собрании, и второй раз – за 3–4 дня до него с целью подтверждения информации о дате и времени его проведения. На мой взгляд, лучше использовать открытки-приглашения, пригласительные, чем записи в дневниках.

7. Чаще обращаться к родителям по имени и отчеству. Ведь самый приятный звук для человека – его имя. Поэтому хорошо иметь перед собой список с именами и отчествами родителей.

8. При проведении родительского собрания стремиться к интеграции различных взглядов, а не к компромиссу.

9. Желательно начинать собрание с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.

10. Проводить собрания не более 1-1,5 часов.

11. Нужно поблагодарить всех, кто нашел время придти на собрание (особенно отцов).

12. Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку.

13. Каждое родительское собрание должно давать родителям пищу для размышлений и полезную информацию, которую можно использовать во благо ребенку.

14. В личной беседе оценивать успехи детей относительно их потенциальных возможностей. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе.

15. Классный руководитель должен не "назидать", а общаться с родителями, давать им возможность высказать свою точку зрения и мнение в ходе родительского собрания, а не после него.

16. Очень важным для классного руководителя является мнение родителей по проведенному собранию. Это может быть: устное мнение родителей или письменный анализ родителями результатов собрания.

Используемые источники:

1) Пашкова А.М. Как эффективно провести родительское собрание //Журнал "Справочник классного руководителя" № 11, 2009 года

2) Иванцова О.Г. и др. Проведение родительских собраний в начальной школе

Гимнастика для глаз "Матрешки"

2011-08-13T10:50:00.001+04:00

Матрешки

View more presentations or Upload your own.

Дети слушают музыку и следят за движением объектов, при мигании моргают глазками.

Скачать или скопировать код для вставки можно здесь.

Гимнастика для глаз "Проследи за рыбкой"

2011-08-12T03:23:00.000+04:00

Проследи за рыбкой

View more presentations or Upload your own.

Движения глазами осуществляются при относительно неподвижном лице.

Скачать или скопировать код для вставки можно тут.

Гимнастика для глаз "Пчелка"

2011-08-10T05:30:00.000+04:00

Пчелка

View more presentations or Upload your own.

Скачать или скопировать код для вставки можно здесь.

Гимнастика для глаз "Солнышко"

2011-08-09T07:27:00.000+04:00

Солнышко

View more presentations or Upload your own.

Тренажер "Части речи"

2011-08-09T03:12:00.002+04:00

Части речи

View more presentations or Upload your own.

Тренажер для проверки уровня сформированности навыка в определении частей речи. В тренажере три раздела "Имена существительные", "Имена прилагательные" и "Глаголы". Ребенок выбирает раздел, левой кнопкой мышкой кликает по нужным словам. После этого нужно щелкнуть по кнопке "Проверка". Правильные ответы будут выделены зеленым цветом.

Тренажер можно использовать в ходе индивидуальной, парной или фронтальной работы.

Скачать или скопировать код для вставки можно тут.

Другой вариант тренажера можно скачать здесь. Это связано с тем, что не все эффекты поддерживаются при конвертировании во Flash.

Обсуждение проекта закона "Об образовании РФ"

2011-08-09T03:04:00.000+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

Приближаются традиционные августовские совещания. Одним из направлений для обсуждений является проект закона "Об образовании РФ". Для этого открыты "Общественные консультации по закону об образовании".

"Общественные консультации по закону об образовании в РФ" – это открытый сетевой проект, в котором могут принять участие граждане, заинтересованные в создании более ясного, понятного и одобряемого обществом текста Закона об образовании.

Результаты общественных консультаций по законопроекту будут учитываться при разработке Федерального закона "Об образовании в РФ". Наиболее активные и продуктивные участники будут привлечены в качестве экспертов для последующей работы над проектом Федерального закона "Об образовании в РФ".

Вашему вниманию предлагают три основных раздела:

1. "Острые вопросы". В данном разделе представлены наиболее острые вопросы российского образования, которые призван решить предлагаемый законопроект.

2. "Новеллы законопроекта". Новелла – изменение, которое вновь изданный правовой акт вносит в действующее законодательство. В этом разделе представлены 12 новелл законопроекта об образовании в РФ. В текстах новелл содержатся ссылки на текст действующего закона и текст предлагаемого законопроекта.

3. "Нормы". В этом разделе участники работают над улучшением текста законопроекта об образовании в РФ.

Для участия в проекте необходимо зарегистрироваться. Сразу после регистрации Вы получите статус «Читатель» и сможете начать знакомиться со всеми материалами проекта. Администрация проекта присваивает участнику статус «Писатель» на основании анализа корректности и полноты заполнения анкеты, которая заполняется при регистрации.

Писатели могут выполнять следующие действия:

1. Комментировать основные новеллы законопроекта и оценивать комментарии других участников (простым нажатием кнопок "за" или "против").

2. Комментировать и голосовать в отношении конкретных предложений в разделе "Острые вопросы". В этом разделе участники могут создавать свои собственные редакции острых вопросов.

3. Создавать свои собственные редакции пунктов статей Закона в разделе "Нормы".

Более подробно с Правилами участия можно познакомиться здесь.

Исследовательская работа учащегося: шаблон для подготовки презентации

2011-08-06T12:36:00.002+04:00

Какие бы исследования не проводили наши учащиеся, ход подготовки выступления при защите, в основном, всегда одинаковый. В связи с этим, для своих учащихся подготовила шаблон презентации для защиты своего исследования.

Технология работы с шаблоном презентации:

1. Учитель создает и публикует презентацию в среде электронного обучения (ссылкой или вставляя в страницу кодом). Для копирования шаблона каждым учеником нужно создать также копию презентации. В настройках совместного доступа устанавливается возможность редактирования для "любого пользователя, обладающего ссылкой".

2. Ученик переименовывает клонированную презентацию и оформляет презентацию с учетом своей исследовательской работы.

3. Работа по оформлению презентации может осуществлять в школе или дома, в сети Интернет или на персональных компьютерах (при скачивании), индивидуально или в ходе совместной работы.

Я не претендую на то, что данный шаблон составлен правильно по всем критериям. Буду рада, Вашим замечаниям, уважаемые читатели моего блога.

Тренажер "Уравнение"

2011-08-06T09:27:00.000+04:00

Уравнение

View more presentations or Upload your own.

Тренажер предназначен для самопроверки и самооценки во 2 классе (УМК "Школа России"). Можно использовать и в 3 классе в ходе повторения изученного во 2 классе.

Скачать или скопировать код для вставки можно здесь.

Тренажер "Род имен существительных"

2011-08-05T10:13:00.000+04:00

Род имен существительных

View more presentations or Upload your own.

Тренажер предназначен для проверки уровня сформированности навыка в нахождении имен существительных среднего рода. Можно использовать в ходе индивидуальной работы, либо в ходе взаимопроверки. Проверка осуществляется с помощью дешифратора. К дешифратору применен эффект "прозрачности", чтобы ребенок мог посмотреть, в каких словах он допустил ошибку.

Скачать или скопировать код для вставки можно тут.

Игра "Найди 8 отличий"

2011-08-05T09:57:00.001+04:00

Игра "Найди 8 отличий"

View more presentations or Upload your own.

Игра способствует развитию устойчивости внимания, зрительного анализа, осмысленности восприятия. Можно использовать на уроке, в группе продленного дня или в ходе развивающего занятия. Форма работы: индивидуальная, парная или фронтальная.

Скачать или скопировать код для вставки можно здесь.

Тренажер "Устные приемые сложения и вычитания в пределах 100"

2011-08-04T06:18:00.001+04:00

Сложение и вычитание в пределах 100

View more presentations or Upload your own.

Тренажер предназначен для самопроверки. Можно использовать и в ходе взаимопроверки. Ученик выбирает правильный ответ и щелкает по нему левой кнопкой мышки. Для проверки используется дешифратор.

Скачать или скопировать код можно здесь.

Гимнастика для глаз "Дорожка"

2011-08-04T06:04:00.001+04:00

Гимнастика для глаз "Дорожка"

View more presentations or Upload your own.

Тренажер разработан на основе методики В.А.Ковалева. Детям нужно «пробежать» глазами по дороге в одну сторону от себя и к себе. Затем так повторяют 20 раз.

Скачать или скопировать код для вставки можно здесь.

Тренажер "Единицы измерения длины"

2011-08-03T05:27:00.000+04:00

Единицы измерения длины

View more presentations or Upload your own.

Тренажер предназначен для проверки и самопроверки уровня усвоения знаний и овладения навыками по теме "Единицы измерения длины". УМК любой.

Скачать тренажер или скопировать ссылку для вставки можно здесь.

Игра "Найди и посчитай отличия"

2011-08-01T04:01:00.001+04:00

Игра "Найти отличия"

View more presentations or Upload your own.

Игра способствует развитию устойчивости внимания, зрительного анализа, осмысленности восприятия. Ребенок должен сравнить и найти отличия. После этого нужно левой кнопкой мышки кликнуть на найденным отличиям на первой (левой) бабочке. Затем ребенок должен посчитать отличия и левой кнопкой мышки кликнуть по нужному числу.

Скачать или скопировать код можно здесь.

Тренажер "Волшебная шкатулка"

2011-08-01T03:56:00.001+04:00

Жакулина И.В. Тренажер "Волшебная шкатулка" (матем., 2 кл.)

View more presentations or Upload your own.

Тренажер предназначен для отработки табличных случаев умножения двух. Используется в ходе фронтальной работы с классом на этапе изучения или повторения. Нужно левой кнопкой мышки кликнуть по примеру. После этого "волшебная шкатулка" покажет правильный ответ.

Скачать или скопировать код можно здесь.

Игра-тренажер "Боулинг"

2011-07-31T00:32:00.002+04:00

Игра-тренажер "Боулинг"

View more presentations or Upload your own.

Игра предназначена для отработки навыка табличного сложения в пределах 20 с переходом через десяток. Можно использовать на этапе изучения или повторения. Ученик выбирает правильный ответ и щелкает по нему левой кнопкой мышки.

Из-за конвертирования презентации во Flash не все эффекты доступны. Первоначальный вариант игры в формате ppt можно скачать здесь. В данной версии предусмотрела учет правильных ответов.

Коды моих игр и тренажеров можете скопировать здесь.

Игра "Найди 7 отличий"

2011-07-29T05:15:00.001+04:00

Найди 7 отличий

View more presentations or Upload your own.

Игра способствует развитию устойчивости внимания. Ребенку нужно сравнить две картинки и найти 7 отличий. После этого левой кнопкой мышки нужно кликнуть по нужной детали на первой (левой) картинке. Результат поиска отображается в виде "подарков". Тренажер можно использовать в ходе индивидуальной, парной или фронтальной работы в группе продленного дня или в ходе развивающего занятия.

Скачать можно здесь.

Тренажер "Полет в космос"

2011-07-29T05:12:00.000+04:00

Полёт на ракете

View more presentations or Upload your own.

Тренажер предназначен для отработки навыка табличного умножения. УМК любой. Ученик решает пример, затем левой кнопкой мышки щелкает по кнопке с правильным ответом. Продолжение полета "ракеты" означает правильность решения. Ребенку предоставлена возможность исправить ошибку. Тренажер можно использовать на этапе изучения или повторения.

Скачать можно здесь или тут.

Тренажер "Умная книга"

2011-07-28T05:59:00.003+04:00

Жакулина И.В. Тренажер "Умная книга" (рус.яз., 2 кл.)

View more presentations or Upload your own.

Тренажер предназначен для отработки навыка правописания слов с непроверяемой безударной гласной по теме "Животные". Используется в ходе фронтальной работы с классом. Кликаем по слову и узнаем пропущенную букву.

Скачать можно здесь или тут.

Технология совместного обучения Jigsaw

2011-07-28T05:54:00.000+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

Технология Jigsaw Classroom ("Головоломки") была разработана для повышения эффективности обучения. Она способствует развитию сотрудничества, умения работать с источником информации, навыка публичного выступления.

Суть данной технологии. Класс делится на 5-6 групп. При этом состав групп должен быть разным: девочки и мальчики, слабоуспевающие ученики и сильные. В каждой группе выбирается лидер. Первоначально это должен быть хорошоуспевающий ученик.

Материал урока делится на 5-6 частей. Эти части распределяются между учащимися. Дается время на изучение материалов.

Отдельно формируется группа экспертов. Каждый эксперт отвечает за определенную часть учебного материала. Представители от каждой группы консультируется со своим экспертом, совместно с ним готовят выступление и презентацию.

Во время выступления другие учащиеся могут задавать вопросы.

Для проверки уровня усвоения данного учебного материала учитель в конце может провести викторину или предложить тест.

Более подробно можете узнать здесь.

Игра "Жирафы"

2011-07-27T13:53:00.002+04:00

Игра "Жирафы"

View more presentations or Upload your own.

Игра способствует развитию устойчивости внимания и зрительного восприятия. Ребенку нужно найти на жирафах те фрагменты, которые изображены внизу в кружочках, и кликнуть левой кнопкой мышки. Результат поиска отображается в виде звездочек. Тренажер можно использовать в ходе индивидуальной, парной или фронтальной работы в группе продленного дня или в ходе проведения коррекционно-развивающего занятия.

Скачать можно здесь.

Игра "Найди 10 отличий"

2011-07-26T00:25:00.001+04:00

Игра "Найди 10 отличий"

View more presentations or Upload your own.

Ребенку нужно сравнить две картинки и найти 10 отличий. После этого левой кнопкой мышки нужно кликнуть по нужной детали на первой (левой) картинке. Результат поиска отображается в виде звездочек. Тренажер можно использовать в ходе индивидуальной, парной или фронтальной работы.

Скачать можно здесь.

Гимнастика для глаз "Проследи за пингвином"

2011-07-24T05:05:00.001+04:00

Проследи за пингвином

View more presentations or Upload your own.

В основе комплекс упражнений Э.С. Аветисова для укрепления глазодвигательных мышц:

Упражнение 1. Переведите взгляд с пола на потолок и обратно, не меняя положения головы; повторите 8-12 раз.

Упражнение 2. Переводите взгляд вправо, влево и обратно; повторите 8-10 раз.

Упражнение 3. Переводите взгляд вправо-вверх, затем влево-вниз и обратно, после этого переводите взгляд по другой диагонали — влево-вверх, вправо-вниз и обратно; повторить 8-10 раз.

Упражнение 4. Делайте круговые движения глазами в одном, затем в другом направлении и повторите 4-6 раз.

Движения глазами осуществляются при относительно неподвижном лице.

Мультимедийный тренажер можно скачать здесь.

Изменения в деятельности участников образовательного процесса

2011-07-22T11:16:00.001+04:00

В журнале "Управление начальной школой" (№ 8, 2011 года) участниками творческой группы под руководством директора окружного методического центра Центрального окружного управления образования Департамента образования города Москвы М.В. Лебедевой обобщен материал об изменении функциональных обязанностей участников системы образования, связанные с введением федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

Данный материал может быть ориентиром для администрации и педагогов образовательных учреждений при анализе собственной деятельности, рефлексии, поиске оптимальных и эффективных способов и приемов педагогической практики.

Читать полностью >>.

Игра "Найди 10 отличий"

2011-07-22T03:35:00.000+04:00

Найди 10 отличий

View more presentations or Upload your own.

Скачать можно здесь.

Гимнастика для глаз "Капитошка"

2011-07-21T03:08:00.003+04:00

Гимнастика для глаз "Капитошка"

View more presentations or Upload your own.

Мультимедийный тренажер для снятия усталости с глаз во время работы на уроке. Дети слушают музыку и следят за движением объектов, при мигании моргают глазками.

Скачать можно здесь.

Тренажер "Видеоазимут"

2011-07-19T06:00:00.003+04:00

Видеоазимут

View more presentations or Upload your own.

Тренажер предназначен для развития конвергенции, снятия зрительного утомления. Подготовлен на основе методики В.А. Ковалева.

Первый внешний прямоугольник нарисован красным цветом. Внутри красного нарисован зеленый прямоугольник. Диагонали желтого и голубого цветов, а вертикаль и горизонталь – фиолетовые. По углам тренажера расположены рисунки фигур героев сказки "Колобок". Это опорные точки для фиксации точки взора. Можно использовать фигурки героев мультфильмов или рассказов, спортивную символику.

Схема упражнений:

1. Обежать только взором, не двигая головой, красный прямоугольник, направление по часовой стрелке.

2. Обежать взором зеленый прямоугольник, направление против часовой стрелки.

3. Обежать взором диагональ из угла в угол. Поочередно каждую.

4. Вертикаль и горизонталь. Поочередно каждую.

Для облегчения освоения детьми программы движений глазами вначале можно использовать указку (движущий кружок) или картинки сказочных героев (опорные точки для фиксации точки взора). Поэтому указательный кружок начинает движение по щелчку мышки. Впоследствии дети могут выполнять упражнение самостоятельно. Сказочных персонажей или символику можно периодически менять.

Для логической связи этапов урока можно предложить учащимся ответить на вопросы о сказочных персонажах:

- Каких героев сказки нет на тренажере?

- С кем Колобок встретился впервые? и т.д.

Если использовать героев разных сказок, можно предложить вопросы и на развитие мышления по типу игры "Кто "лишний"?".

Скачать можно здесь.

Zunal WebQuest Maker

2011-07-18T03:36:00.001+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

Предлагаю Вашему вниманию конструктор веб-квестов "Zunal WebQuest Maker".

Zunal Maker является веб-программным обеспечением для создания WebQuests за короткое время без написания HTML-кодов. Сайт на английском. Вам предоставляется бесплатный аккаунт для создания веб-квеста в любое время. Отсутствуют ограничения в количестве созданных веб-квестов. Имеется 100 шаблонов для выбора. Можно прикрепить неограниченное количество файлов, YouTube и GoogleVideos. Слева в меню - квесты по разным предметам. Для возникновения идеи по созданию собственного квеста - замечательная вещь!

Он-лайн тесты по русскому языку

2011-07-16T01:30:00.000+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

На сайте "Класс русского языка" предлагаются тесты по русскому языку для учащихся 1-5 классов. Интерфейс программы достаточно прост. Вам предлагается ряд вопросов с вариантами ответов. Ваша задача - выбрать правильный, по вашему мнению, ответ. После получения программой ответа вы увидите информацию о его правильности. Чтобы загрузить следующий вопрос необходимо нажать кнопку "Следующий вопрос". Согласно действующим условиям вы имеете возможность дать только один ответ на каждый вопрос. После получения последнего ответа вы сможете получить резюме о ваших знаниях, нажав соответствующую кнопку.

Тесты сгруппированы в три тематические группы:

1. Правописание - 1
2. Азбука
3. Правописание - 2

Studystack

2011-07-10T04:49:00.002+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели посетители блога!

Многие из Вас уже читали информацию о сервисе Studystack, позволяющем создавать электронные карточки для самоконтроля в виде различных видов заданий.

Плюсы данного сервиса:

1. При заполнении единственной формы с вопросами-ответами одновременно создаются несколько видов заданий (тест, кроссворд, карточки на установления соответствия и т.п.).

2. Возможность использовать разные виды заданий для отработки навыков по одной и той же теме.

3. Создание условий для дифференцированного подхода к учащимся (например, одному предлагаем тест, а другому - карточки на установление соответствия).

4. Возможность использования карточек при дистанционном обучении.

5. Код можно вставлять в блог или на сайт (если позволяют размеры).

Предлагаю Вашему вниманию презентацию, в которой попыталась раскрыть саму технологию создания карточки самоконтроля. Не судите строго.

Studystack

View more presentations or Upload your own.

Примеры карточек самоконтроля по теме "Части слова":
1. Флеш-карты
2. Исследовательские карты
3. Соотнесение карточек с вопросами и ответами
4. Тест
5. Кроссворд
6. Игра "Bug Match"
7. Игра "Hungry Bug Game"

Желаю Вам творческих успехов!

Google Онлайн-коннектор для Microsoft Office

2011-07-09T05:48:00.002+04:00

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

Google представляет бесплатный подключаемый модуль Google Онлайн-коннектор, который делает работу с Microsoft Office 2003, 2007 и 2010 на компьютерах под управлением Windows более удобной. Он позволяет работать нескольким соавторам одновременно, пользоваться историей версий, синхронизацией, уникальными URL и открывать доступ к приложениям Microsoft Word, Excel и Powerpoint.

Как это работает?

1. Синхронизация и обмен документами: Google Cloud Connect треков, управляет и синхронизирует все изменения на ваши документы Microsoft Office в одну обновленную версию для каждого документа. Каждый документ, которую можно синхронизировать через Google Cloud Connect получает уникальный адрес URL или веб. Вы можете поделиться ссылкой с коллегами посредством чата или электронной почты. В зависимости от настройки конфиденциальности, выбранные для документа, другие люди будут иметь возможность нажать ссылку и просмотреть документ в браузере.

2. Сотрудничающий одновременно с документами: Google Cloud Connect для Microsoft Office позволяет легко обмениваться документами с другими людьми. При добавлении других людей в качестве редакторов документа, они получили письмо о предоставлении доступа к документу. Оттуда, они могут открыть ссылку, чтобы просмотреть документ в браузере, или, если они хотят внести изменения, то могут загрузить документ и открыть его в Microsoft Office. Когда редактор вносит изменения в документ в Microsoft Office, все изменения будут синхронизированы и появляются на экране.

3. История изменений: Используя Google Cloud Connect, вы можете редактировать документ онлайн и офлайн. Каждый раз при синхронизации документ, пересмотр документа хранятся поэтому вы можете легко вернуться к предыдущей версии. Вы можете вернуться к предыдущим пересмотром документа в любое время.

Чтобы начать пользоваться Google Cloud Connect в Microsoft Office, Вам нужно установить его. После этого выполнить следующие действия:

1. Загрузить Google Cloud Connect .

2. Открыть Microsoft Office.

3. Нажать Войти. Откроется окно, с просьбой разрешить ему доступ к вашей учетной записи Google.

4. Ввести адрес электронной почты и пароль, затем нажать Войти.

5. Нажать Предоставление доступа.

Google Cloud Connect доступна на следующих языках:

Арабский, болгарский, каталанский, чешский, датский, немецкий, греческий, английский, испанский, финский, филиппинский, французский, хорватский, венгерский, индонезийский, итальянский, иврит, японский, корейский, литовский, латышский, голландский, норвежский (букмол), польский , португальский (Бразилия), португальский (Portual), румынский, русский, словацкий, словенский, сербский, шведский, тайский, турецкий, украинский, вьетнамский, китайский (упрощенный), китайский (традиционный)

Google Cloud Connect для Microsoft Office работает на следующих операционных систем:

Windows 7 (32 и 64 бит)
Windows Vista (32 и 64 бит)
Windows XP. NET Framework 2.0

Google Cloud Connect недоступна для Macs.

Google Cloud Connect поддерживает синхронизацию с Word, Excel, PowerPoint:

DOC - Word 97-2003 документа
DOCX - Word 2007 или 2010 документов
DOTX - Word 2007 или 2010 шаблон
DOCM - Word 2007 или 2010 с поддержкой макросов документа

XLS - Excel 97-2003 таблицы
XLT - Excel 97-2003 шаблон
XLSX - Excel 2007 или 2010 году книги
XLSM - Excel 2007 или 2010 с поддержкой макросов книги

PPT - презентации PowerPoint 97-2003
POT - PowerPoint 97-2003 шаблон
PPS - PowerPoint 97-2003 шоу
PPTX - PowerPoint 2007 или 2010 презентации
POTX - PowerPoint 2007 или 2010 шаблон
PPSX - PowerPoint 2007 или 2010 год
PPTM - PowerPoint 2007 или 2010 с поддержкой макросов презентации
POTM - PowerPoint 2007 или 2010 с включенными макросами

Источник: http://docs.google.com/support/bin/topic.py?hl=en&topic=30338

Блог Жакулиной Ирины Валентиновны

С Новым годом!

Самообразование педагога

Технология конструктивного (учебного) спора

Должностная инструкция учителя

Конкурс фотографий журнала "Информатика в школе"

Конкурсы в сети "Дневник.ру"

Итоговые комплексные работы

Обучение разным видам чтения в начальной школе

Что слышит ученик за словами учителя

Морфемный анализ слов в начальной школе

Тренажер "Листопад"

Проектные задачи в начальной школе

Диагностика учебной успешности в начальной школе

Мегаэнциклопедия "Кирилла и Мефодия"

Новые возможности системы дистанционного обучения Asteros.EDU

Тренажер "Умная книга"

Лабиринт "Помоги Маугли"

С Днем знаний!

Игра "Математические пузыри"

Игра "Переправа"

Музей усадьба «Ясная Поляна». Виртуальная экскурсия

Виды работ над текстом на уроке литературного чтения в начальной школе

Дом-музей "Михайловское" А.С.Пушкина. Виртуальная экскурсия

Физкультминутки-игры

Слова с непроверяемым написанием на тему "Животные"

Лермонтовский музей-заповедник "Тарханы". Виртуальная экскурсия

Игра "Баскетбол"

Гимнастика для глаз "Матрешки"

Найди тень предмета

Игра "Найди гласные буквы"

Пальчиковая гимнастика для младших школьников

Единые требования к электронным школьным журналам

Гимнастика для пальцев рук

Прием "Круги на воде"

Темы родительских собраний

Как повысить эффективность родительских собраний?

Гимнастика для глаз "Матрешки"

Гимнастика для глаз "Проследи за рыбкой"

Гимнастика для глаз "Пчелка"

Гимнастика для глаз "Солнышко"

Тренажер "Части речи"

Обсуждение проекта закона "Об образовании РФ"

Исследовательская работа учащегося: шаблон для подготовки презентации

Тренажер "Уравнение"

Тренажер "Род имен существительных"

Игра "Найди 8 отличий"

Тренажер "Устные приемые сложения и вычитания в пределах 100"

Гимнастика для глаз "Дорожка"

Тренажер "Единицы измерения длины"

Игра "Найди и посчитай отличия"

Тренажер "Волшебная шкатулка"

Игра-тренажер "Боулинг"

Игра "Найди 7 отличий"

Тренажер "Полет в космос"

Тренажер "Умная книга"

Технология совместного обучения Jigsaw

Игра "Жирафы"

Игра "Найди 10 отличий"

Гимнастика для глаз "Проследи за пингвином"

Рекомендации по ведению классных журналов и дневников

Изменения в деятельности участников образовательного процесса

Игра "Найди 10 отличий"

Гимнастика для глаз "Капитошка"

Тренажер "Видеоазимут"

Zunal WebQuest Maker

Он-лайн тесты по русскому языку

Studystack

Google Онлайн-коннектор для Microsoft Office