О примерных программах внеурочной деятельности

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

Все ближе окончание 2010-2011 учебного года, но многие учителя уже начинают подготовку к новому учебному году, который связан с введением новых образовательных стандартов. Одним из этапов является разработка программы внеурочной деятельности.

Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основное общее образование) разрабатываются в соответствии с направлениями внеурочной деятельности.

Это спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое направления.

При этом разработчики рабoчей программы вправе изменить цель, задачи, приоритеты педагогической деятельности, содержание и объекты творческой деятельности школьников, формы организации внеурочной деятельности (кружок, секция, клуб, студия, научное общество учащихся, малая академия наук и др.) и соoтветственно форму подведения итогов работы того или иного объединения детей (выставка, выставка-ярмарка, слёт, конференция, соревнование, конкурс, фестиваль, отчётный концерт и т.п.).

В основу примерных программ внеурочной деятельности должны быть положены следующие принципы:

• непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;

• развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

• единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования;

• системная организация управления учебно-воспитательным процессом.

Программы имеют одинаковую структуру. Они включают пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание курса, краткий перечень материалов, инструментов и оборудования, рекомендуемую литературу.

Пояснительная записка к программам каждого из направлений раскрываeт цели и задачи обучения, воспитания и развития детей по данному направлению внеурочной деятельности, педагогическую идею, положeнную в основу предлагаемых примерных программ, информацию о продолжительности каждого занятия, о том, для детей какого возраста предназначена программа, об особенностях мeста проведения занятий, о видах деятельности, о психолого-педагогических принципах, на основе которых построено содержание примерных программ, о содержании и методах деятельности, об ожидаемых результатах и о форме подведения итогов работы.

Учебно-тематический план составляется в виде таблицы, которая отражаeт название и последовательность изложения учебных тем, количество учебных часов (всего, на теоретические занятия и на практические занятия).

Последовательность тем целесообразно построить так, чтобы они независимо от направления деятельности учащихся отражали логику предлагаемого образовательного маршрута. На вводном занятии целесообразно обратить вниманиe на особенности использования терминов и понятий, отражающих специфику содержания программного материала. Затем желательно раскрыть природу возникновения, историю становления и развития рассматриваемого явления (науки, искусства, техники, спорта и т. п.), показать роль специалистов, мастеров, исследователей в формировании современных представлений о том или ином явлении.

Особенности содержания примерной программы. При отборe содержания и видов деятельности детей в том или ином объединении учитываются интересы и потребности самих детей, пожелания родителей, рекомендации школьного психолога, опыт внеурочнoй деятельности педагога.

Содержание примерных программ внеурочной деятельности отражает динамику становления и развития интересов обучaющихся от увлечённости до компетентного социального и профессионального самоопределения.

Существуют два способа разработки рабочих программ внeурочной деятельности детей. Первый способ заключается в прямом использовании примерной программы в качестве рабочей программы. При этом соотношение количества часов на проведение теоретических и практических занятий должно быть уточнено в соответствии с местными условиями, интересами детей, уровнем их подготовленности, опытом педагога и др.

Второй способ - это создание рабочeй программы на основе примерной программы. Разработчик рабочей программы внеурочной деятельности должен сформулировать для себя цели и задачи, определённые требования к структуре программы, еe содержанию, методам и образовательным технологиям, результатам работы и форме подведения итогов индивидуальной и коллективной деятельности ребят.

После написания рабочей программы организуется еe презентация на заседании профильного методического объединения.

После доработки в соответствии с замечаниями и пожеланиями участников обсуждения программа и рецензии на неe представляются в администрацию образовательного учреждения.

После утверждения программы директором образовательного учреждения педагогический совет этого учреждения может рекомендовать программу для апробации в том или ином объединении детей.

По мере опытной проверки содержание программы корректируется, дополняется и обеспечивается средствами психолого-педагогической поддержки и необходимым учебно-методическим комплектом.

Предлагаю Вашему вниманию несколько ссылок на методические рекомендации по разработке программ внеурочной деятельности:

1. Внеурочная деятельность школьников в контексте ФГОС второго поколения.Методические рекомендации по разработке программы внеурочной деятельности

2. Рекомендации по разработке образовательной программы дополнительного образования

3. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и пребыванию учащихся в образовательных учреждениях во второй половине дня

Источник: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2773

Кукольный спектакль как учебная ситуация

Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!

С введением ФГОС особое внимание уделяется деятельностному подходу к организации образовательного процесса. Одним из средств реализации данного подхода является создание учебных ситуаций, в которых дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его. Учебная ситуация, в отличие от учебных заданий, провоцирует обучающихся на активное действие, создает мотивацию не вы-нуждения, а по-буждения.

Создание банка таких учебных ситуаций – одна из важнейших задач технологии достижения планируемых результатов.

Давайте рассмотрим постановку кукольного спектакля с позиции учебной ситуации.

Раздел учебного курса: Речь. Тексты. Высказывания.

Характеристика деятельности:

Учащиеся готовят и представляют театрализованную постановку, под режиссурой одного из учеников или учителя. Они заучивают свои роли, внимательно выслушивают указания и сотрудничают с одноклассниками, чтобы представить убедительную драматизацию, которая передает чувства и эмоции героев произведения. Дети контролируют свои эмоции и выразительно пользуются голосом, чтобы изобразить своих героев и их чувства.

Как это было реализовано? Один ученик решил показать своим одноклассникам подарок, который подарили ему родители, и принес в класс набор кукол для кукольного спектакля. Детей заинтересовали вопросы: Как артисты управляют этими куклами? В чем специфика кукольного спектакля? и т.п.

Можно было бы им просто рассказать, но я предложила им организовать постановку кукольного спектакля по мотивам русской народной сказки "Волк и лиса", в ходе которой они смогут найти ответы на свои вопросы.

Показала сценарий кукольного спектакля. Обсудили:

- почему в сценарии сказка передана в сокращении

- как можем передать чувства и эмоции главных героев
- что уже дети могут, чему надо научиться
- что нам нужно для постановки спектакля

Дети настолько заинтересовались постановкой кукольного спектакля, что сами распредели между собой обязанности. Кто-то захотел попробовать себя в роли артистов, другие захотели поучаствовать в подготовке декорации. Работала закипела! С нетерпением ждали окончания уроков, чтобы начать репетицию. Более подробно можете узнать здесь.

Результаты и показатели их достижения:

Учащиеся демонстрируют понимание смыслообразующей функции речи. Они на практике учились воздействовать на окружающих с помощью устной речи, обнаруживали все большее понимание ее возможностей. Овладевали опытом взаимодействия в группе сверстников, ответственности за общее дело.

Скачать сценарий можно здесь. Можете так же послушать аудиозапись и скачать ее.

О вариативной части нового Базисного учебного плана

Доброго времени суток!

С 1 января 2010 года в России вступают в силу новый стандарты образования. На сайте "Федеральные Государственные Образовательные Стандарты" познакомилась с проектом Базисного образовательного плана начальной школы при реализации стандартов нового поколения. В проекте нового учебного плана ОУ в вариативной части включен новый раздел "Внеурочная деятельность".

В пояснительной записке указывается, что раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» позволит в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет указанных в базисном учебном (образовательном) плане часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Общеобразовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

Для того чтобы учитель смог сам проводить занятия, он должен будет уметь разработать программу дополнительного образования. В целях оказания методической помощи предлагаю Вашему вниманию, уважаемые читатели моего блога, программу дополнительного образования "Логика" для начальных классов.

Программа направлена на подготовку младших школьников к исследовательской деятельности в среднем звене общеобразовательной школы.

Назначение предлагаемой программы - способствовать формированию у младших школьников логической интуиции и элементов логической грамотности в единстве с развитием способности к непосредственному зрительному «схватыванию» объектов в их целостности, развитием подвижности и гибкости мышления, фантазии, воображения.

Цель изучения данной программы:

• развитие мышления учащихся, познавательного интереса и способностей;
• расширение кругозора детей, воспитание их общественной активности;
• удовлетворение детской любознательности.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы, - 7 – 10 лет.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы – 3 года.

Основная форма проведения занятий – игровая.

С данной программой Вы можете познакомиться здесь или на моем сайте.

Если понравился данный пост, не забудьте добавить его в закладки!

Олимпиады для учащихся младших школьников

Доброго времени суток, уважаемые посетители моего блога!

Данный пост посвящен предметным олимпиадам для младших школьников.

Цель предметной олимпиады:

• дать возможность как можно большему количеству детей раскрыть свои творческие и интеллектуальные способности;
• развить интерес к учебе и уверенность в своих силах;
• привлечь внимание детей к русскому языку, литературному чтению, математике и природоведению;
• создать для детей атмосферу радости и праздника.

Выполнение олимпиадных заданий требует от участников немалых сил, упорства и фантазии. И пусть далеко не все могут справиться со сложными заданиями полностью, зато каждый ощущает себя полноправным участником всеобщего праздника.

Традиционно олимпиады проводятся в 4 тура:

• классный тур;
• школьный тур;
• городской тур;
• областной тур.

В I-м туре (на уровне класса) олимпиады предоставляется возможность участвовать всем желающим.

Задания олимпиады подбираются таким образом, чтобы для их выполнения хватало базовых школьных знаний соответствующего уровня. В то же время большинство заданий для своего решения требуют определенной гибкости ума и сообразительности. В каждом варианте дается одна легкая задача, с которой могут справиться большинство участников. Также дается одна задача, с которой заведомо могут справиться единицы. В целом задания подбираются максимально разнообразно, так, чтобы охватить различные разделы программного материала. Общий объем варианта подбирается так, чтобы только наиболее подготовленные дети могли решить все задания. Время для выполнения детьми заданий не ограничивается, что позволяет быть успешными также детям, которые медленно работают.

Исходя из целей олимпиады, ее задания состоят из двух частей: собственно предметной (математической, языковой и т.д.) и творческой.

В ходе проверки выполненных заданий проводится статистический анализ, позволяющий произвести нормировку их сложности. Это дает возможность объективизировать систему оценивания. С другой стороны, статистический анализ решаемости детьми тех или иных заданий позволяет судить об эффективности создания условий для формирования различных компонент мышления учащихся.

Предлагаю Вашему вниманию олимпиадные задания 1-ого тура для 4 класса:

олимпиада по русскому языку;
олимпиада по литературному чтению;
олимпиада по математике;
олимпиада по окружающему миру.