Доброго времени суток, уважаемые читатели и посетители блога!
Среди универсальных учебных действий, заявленных в рамках нового федерального государственного образовательного стандарта можно выделить умения доказывать выдвинутое положение, убеждать оппонента, опровергать его мнение, противостоять уловкам противника, формулировать вопросы, делать необходимые выводы, регулировать свое поведение сообразно требованиям морали - эти перечисленные компоненты являются структурными элементами спора.
Как научить младшего школьника спорить?
По мнению Гатаулиной Ольги Иосифовны (доцент кафедры начального образования ГОУ ДПО ЧИППКРО, к.п.н.), система работы по формированию умения конструктивно спорить предполагает:
- необходимость и достаточность сведений: о споре, об аргументах, как составляющих доказательство, этикете общения и т.д.;
- основные умения: правильно определять предмет спора, осуществлять доказательство (опровержение) высказанной точки зрения, задавать вопросы, отвечать на поставленный вопрос, правильно оформлять высказывание, делать вывод, соблюдая при этом этические нормы общения;
- вспомогательные умения: развитие дикции, интонационной выразительности, внимания, мышления (особенно логического), умения слушать, определять настроение оппонента по невербальным средствам общения (мимике, жестам, положению тела).
При правильной организации работы по формированию культуре спора в начальной школе дети усваивают следующие понятия:
Доказательство – это обоснование истинности чего-либо.
Опровержение – обоснование ложности чего-либо.
Аргумент, контраргумент, тезис, истина – составляющие доказательства.
Работу по формированию умений конструктивно спорить следует начинать как можно раньше. С первых дней ребенка в школе следует максимально использовать дидактический учебный материал предметных курсов, включать в уроки тексты, содержащие элементы спора.
Например при изучении текстов с диалогом выявлять – является ли данный диалог спором героев? С целью улучшения осознания учащимися особенностей конструктивного спора использовать следующие вопросы:
- Можно ли после такого спора расстаться друзьями?
- Достигнута ли цель спора?
- Какие правила спора были нарушены?
- Понятен ли предмет спора?
- Кто прав в данном споре? Почему?
В процессе обучения полезно проводить игровые формы работы: инсценирование фрагментов сказок, герои которых спорят; игровые приемы «потерялся аргумент к доказательству», «Подбери подходящий аргумент для опровержения версии» (игра «собери ягоды в корзинку» - где «ягоды» и есть аргументы).
При активном взаимодействии учащихся в процессе системы занятий по формированию умений конструктивного спора следует сформировать свод правил (дети должны открыть эти правила сами в специально организованных учебных ситуациях):
- Каждый имеет право высказаться.
- Следует понятно выражать свою мысль (сначала про себя, потом вслух - это дисциплинирует мысль).
- Уметь слушать: не перебивать говорящего, возможно задать вопрос на понимание: «Я правильно понял, что…?», правильно адресуя его.
- Обязательно заявить о желании высказаться (условным жестом, например, поднятой рукой).
- Помнить. Что любая точка зрения имеет право быть.
- Обязательно доказывать свою точку зрения.
- Согласовывать мнения и придти к единой точке зрения, в случае невозможности этого иметь право на индивидуальность вкуса.
- Не отвергать, а обдумывать услышанное, при необходимости задать вопрос на понимание.
- При оценивании другого обязательно оценивать себя.
- Соблюдать этикет общения (доброжелательность, пауза в случае несогласия. Умение сдерживать себя. Благодарить за высказанную точку зрения, даже за критику и т.д.).
- Понимать, что каждый имеет право на ошибку.
- Уметь видеть состояние другого (чувство эмпатии).
Открытые в начальной школе правила взаимодействия при споре используются детьми в ходе всей учебы.
Можете также почитать и здесь.
Сообщения
