Доброго времени суток!
Уважаемые читатели моего блога, предлагаю Вашему вниманию требования к педагогу,работающего в ТРКМЧП. На эти требования ориентируются во всем мире те педагоги, которые работают в технологии РКМЧП. По ним же оценивают уроки тех, кто претендует на международный сертификат. Ознакомившись с ними, можете сами оценить свой уровень владения данной технологий, на сколько Ваши уроки соответствуют данной технологии.
Климат обучения
Стандарт A: уроки сфокусированы на учениках, каждый из которых ценится как личность.
Учителя:
1. Поощряют учащихся к выражению и защите собственных идей и мнений.
2. Создают учащимся возможности для применения новых идей и умений.
3. Способствуют взаимодействию учащихся и учителя на основе доверия, терпимости и взаимного уважения.
4. Обмениваются мнениями с учащимися и создают им условия для аргументации и защиты идей.
5. Поощряют разнообразные интерпретации устного и письменного текста.
6. Создают такую атмосферу обучения, при которой не остается безучастных учеников.
Стандарт B: обучающая среда отражает принципы, виды познавательной деятельности и стратегию формирования групп, приемлемые для каждого конкретного урока.
Преподаватели:
1. Адаптируют учебное пространство так, чтобы оно отвечало требованиям урока и перегруппировывают учащихся для обеспечения их эффективного взаимодействия.
2. Всемерно стараются, чтобы учебная среда и экспозиции на стенах класса отражали работу учащихся.
3. Осуществляют контроль над учебной средой и средствами обучения совместно с учащимися.
Планирование и обучение
Стандарт C: учителя планируют и организуют учебный процесс так, чтобы стимулировать активное познание и критическое мышление учащихся.
Педагоги:
1. Планируют уроки на основе базовой модели ВОР (Вызов – Осмысление – Размышление).
2. Обучают установленному программой материалу, используя активные методы и приемы, вовлекающие каждого учащегося в учебный процесс и стимулирующие их критическое мышление.
3. Используют на уроке групповые методы обучения.
4. Отслеживают ход и результаты учебного процесса и изменяют его в зависимости от реакции учащихся.
5. Используют разнообразие методов и приемов РКМЧП для поддержания интереса, поощрения различных точек зрения и достижения целей обучения.
6. Используют чтение и письмо как средства исследования и прояснения идей.
7. Дополняют учебник материалами, обогащающими учебную программу, делающими ее более доступной для учащихся и поощряющими различные трактовки.
8. Используют разнообразные ресурсы для планирования учебной деятельности, которая выходит за стены класса и вдохновляет учащихся на постоянный поиск.
Стандарт D: преподаватели используют хорошо продуманные вопросы, поощряющие учащихся к мышлению высокого порядка и высказыванию собственной точки зрения.
Учителя:
1. Задают «открытые» вопросы высокого порядка, поощряющие учащихся к выражению разнообразных идей, мнений и откликов.
2. Предоставляют учащимся достаточное время для полного, не прерываемого учителем ответа.
3. Создают в аудитории климат, побуждающий учащихся формулировать и задавать вопросы высокого порядка.
4. Активно слушают вместе с учащимися.
Оценивание и оценка
Стандарт E: учителя разрабатывают процедуру оценивания таким образом, чтобы она снабжала их информацией для организации обучения и стимулировала учащихся к познанию.
Педагоги:
1. Используют методы качественого оценивания, принятые в РКМЧП, для отслеживания изменений в познаниях учащихся.
2. Оценивают как процесс обучения, так и его результаты.
3. Используют разнообразные подходы к оцениванию учебной деятельности учащихся и её результатов.
4. Способствуют развитию у учащихся умения оценить самого себя и друг друга.
5. Изменяют свою преподавательскую деятельность в результате постоянного мониторинга и оценивания.
6. Заранее информируют учащихся относительно критериев оценивания и балльной оценки и включают их в процесс выработки этих критериев.
Личные и профессиональные качества
Стандарт F: преподаватели вдумчиво относятся к своей деятельности и занимаются профессиональным самосовершенствованием.
Учителя:
1. Являются критически мыслящими людьми, создающими атмосферу поиска для учащихся и коллег.
2. Используют отзывы и иную реакцию учащихся в качестве основы для планирования учебной деятельности и улучшения климата на уроке.
3. Отслеживают эффективность собственного преподавания, проводя самооценку в форме письменных размышлений о своей деятельности, знаниях и отношениях с учениками.
4. Посещают уроки других учителей и приглашают их на свои для наблюдений, обмена опытом и взаимооценки.
5. Имеют план реализации своего профессионального потенциала и улучшения преподавательской деятельности.
6. Являются наставниками коллег поскольку делятся с ними своим мастерством и суждениями.
Источник информации:
http://lib.1september.ru/2004/21/18.htm
ашему вниманию уроки окружающего мира в 4 классе по УК Плешакова А.А., способствующие реализации на практике современных педагогических технологий (ИКТ, здоровьесберегающих технологий, ТРКМЧП), организации различных форм работы (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной). Предлагаемые уроки способствуют активизации познавательной деятельности учащихся; воспитанию культуры поведения в окружающей природе и экологической культуры, уважения и любви к природе; сохранению здоровья учащихся в ходе организации учебного процесса. Особое внимание уделяется развитию информационной компетентности учащихся.
, в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт (модель «планета и ее спутники»).
"Есть три типа людей: первые умеют что-то делать, вторые - умеют научить что-то делать, а третьи только и делают, что "учат жить" и первых, и вторых… Я приветствую тех: кто умеет - поделитесь, кто может - научите…"
Сообщения
